宋筱梅

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國際間交流的加強(qiáng)，英語日漸被當(dāng)作全世界通用的官方語言，是人們工作生活中相互溝通的橋梁。因此，英語學(xué)科在各學(xué)校教學(xué)過程中的地位愈益重要。中職學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)技能型的初級、中級專門人才職學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)技能型的初級、中級專門人才，英語水平的高低是衡量一個學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。同時也是現(xiàn)代企業(yè)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。文章首先介紹了中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對教學(xué)活動實踐中存在的問題進(jìn)行了分析，著意對提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑進(jìn)行闡釋，并提出了實際可操作性建議。

【關(guān)鍵詞】提高 中職英語 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0114-02

當(dāng)今社會全球一體化趨勢日益加強(qiáng)，英語更是越來越重要，這就對各學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求。中職學(xué)校出于其自身的特殊性，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在英語教學(xué)方面也開始轉(zhuǎn)向從提高綜合素質(zhì)的角度來衡量教學(xué)質(zhì)量。

1.中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國際化交流的逐漸加強(qiáng)，我國經(jīng)濟(jì)也得到長足的發(fā)展。要想跟上現(xiàn)代化社會發(fā)展進(jìn)程的步伐，英語的高水平尤為必要。誠然，這對各學(xué)校在英語教學(xué)上提出了更高的要求。中職學(xué)校旨在為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型的人才，英語這一門學(xué)科是中職學(xué)校下設(shè)各專業(yè)中所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生只有充分發(fā)揮個人的能動性，掌握好相應(yīng)的英語技能，才能在以后風(fēng)起云涌的人才選拔浪潮中穩(wěn)操勝券，立于不敗之地，成為新時期合格的專業(yè)技術(shù)人才。但目前形勢下，我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)模式比較單調(diào)陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能很好地適應(yīng)新時代的職業(yè)教育課程目標(biāo)。很多學(xué)校在英語教學(xué)過程中缺乏明晰的課程目標(biāo)，課堂教學(xué)主觀性和隨意性大，講授課程的內(nèi)容無非是單詞-語法-課文-練習(xí)的模式，學(xué)生主動參與的機(jī)會很少， 這樣就很難真正融入到英語課程的學(xué)習(xí)之中。機(jī)械呆板的教學(xué)模式往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.中職英語教學(xué)中存在的問題分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，很難取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率

近年來各高中學(xué)校普遍擴(kuò)招，基于很多學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，為了降低升學(xué)門檻選擇進(jìn)入了中職學(xué)校諸如此類技術(shù)專門性學(xué)校。因此可以想見，中職學(xué)校的生源在英語這門學(xué)科的基礎(chǔ)掌握上就呈現(xiàn)出參差不齊的特點。大部分學(xué)生希望跨過高考這條獨木橋順利進(jìn)入高等學(xué)府深造。而這樣以來，中職學(xué)校的課堂教學(xué)就陷入了兩難境地，其中英語教學(xué)尤為突出。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都存在著差異，并且與高中生也存在一定的差距，學(xué)生本身在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段后追求專門技術(shù)的提高，文化基礎(chǔ)的薄弱就更加明顯，主要體現(xiàn)在英語這一門外語方面。而稍有基礎(chǔ)的學(xué)生又呈現(xiàn)出缺乏自信，猶疑徘徊的特點。課堂上不敢主動發(fā)言，也鮮少能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，以至于英語這門學(xué)科最后變成了老大難。而基礎(chǔ)稍好的學(xué)生雖然能夠認(rèn)真聽講、按要求獨立完成作業(yè)，但是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣以來學(xué)習(xí)的效率極其低下。

2.2教學(xué)模式機(jī)械呆板，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要

目前形勢下，許多中職學(xué)校在英語學(xué)科的教學(xué)上為了迎合對口升學(xué)考試，因而在教材選擇上逐漸加大教材內(nèi)容信息量，這樣的后果就是教師方面追求完成教學(xué)任務(wù)不得不采取傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸式教學(xué)?；谥新殞W(xué)校學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識的掌握上本身就比較欠缺，知識盲點也較多。教師一味傳授課本信息，輸入大量的內(nèi)容信息，學(xué)生在接收信息的時候身心疲憊，因此極易產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致厭學(xué)。老師在課堂上像唱獨角戲。整個教學(xué)環(huán)節(jié)就是聽寫、背誦、做練習(xí)、測驗，周而復(fù)始，使得教學(xué)課堂失去了生機(jī)和活力，結(jié)果只能是教師雖然很辛苦很敬業(yè)地傳道授業(yè)解惑，效果卻極為不佳。這種陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。又因為學(xué)生長期不配合，不少教師上課很少與學(xué)生交流或者提問，教學(xué)已經(jīng)不是師生間的雙邊活動，而形成了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，惡性循環(huán)。在這樣的情況下，只有教而少有學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被從整個課堂教學(xué)過程中擠到了課后。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本無法即時消化當(dāng)天學(xué)到的知識，只能勉強(qiáng)完成教師布置的作業(yè)。久而久之部分老師在教學(xué)上一刀切，這顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

2.3 課堂教學(xué)方式單一，未能充分利用教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以課堂、黑板、書本為媒介，存在有很明顯的缺陷：教學(xué)資料、資源的積累、保存、整理、更新，非常費(fèi)時費(fèi)力，效率低下；課程建設(shè)的可重用性差；素材與教學(xué)形式單一；缺乏充分的師生交流和問題積累等等。中職英語教師往往認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)安排尚且無法保證正常的文化教學(xué)課時，倘若進(jìn)行多媒體教學(xué)無疑是雪上加霜。不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生基于自身特有的性格特點思維能力較強(qiáng)，極易接受新事物，而不能適應(yīng)機(jī)械呆板的枯燥接收教材知識，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體教學(xué)作為輔助，往往可以事半功倍。

2.4 課堂教學(xué)忽視人文關(guān)懷，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師不僅僅是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生做人處事的方法。然而在中職教育的課堂上，很多教師都缺乏人文關(guān)懷和情感教育，并且學(xué)生只有課堂上才能看到任課老師。語言是交際的主要工具，了解英語國家的風(fēng)土人情和文化背景是使用英語進(jìn)行有效交際的關(guān)鍵。在中職英語教學(xué)中，往往側(cè)重語音、詞匯和語法規(guī)則等固有知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生英語社會文化知識的掌握。由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，學(xué)生無法真正地掌握這門語言。

3.提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

加強(qiáng)中職學(xué)校的英語教學(xué)，使學(xué)生真正掌握這門基礎(chǔ)專業(yè)技能，是中職學(xué)校英語教師義不容辭的職責(zé)?；谏鲜鲋新殞W(xué)校在英語教學(xué)中暴露的一系列問題，應(yīng)盡快落實改進(jìn)方案，真正有效地實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于新課程理念的要求，英語作為中職學(xué)校學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識技能，這就對英語教師在課堂教學(xué)上的表現(xiàn)提出更高的要求。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望有著直接的現(xiàn)實意義。同時，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)實踐項目，將課堂教學(xué)與實踐活動有機(jī)結(jié)合，營造一個輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校還可以不定期地帶學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行現(xiàn)場感受英語，親身參與到此情此景中去，學(xué)以致用。這樣對加深學(xué)生的印象，以及提高學(xué)生的積極性和主動性起到事半功倍的效果。

3.2構(gòu)建新型教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱的要求，基于培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和實際水平組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照自身的情況采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，立志做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。讓學(xué)生獲取實用的知識與技能，真正使學(xué)生學(xué)到知識。理論與實踐相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的自身特點而進(jìn)行的教學(xué)方案對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)，將老師當(dāng)作引導(dǎo)前進(jìn)方向的指路人，而非替代者。

教材則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以為課堂教學(xué)增加趣味，既能使學(xué)生學(xué)到實際有用的知識，又能達(dá)到發(fā)散思維，舉一反三的效果?；谥新氂⒄Z教學(xué)中對教材選擇的偏差導(dǎo)致的一系列問題，目前形勢下中職學(xué)校在英語教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)及時盡快改革教學(xué)方案，采用貼近學(xué)生自身實際的實用性教材。合理地使用教材對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高課堂效率有著直接意義。選擇貼近學(xué)生實際的教材不僅對學(xué)生在接受書本信息的時候適當(dāng)減輕了壓力，同時也減輕了教師的工作任務(wù)量，這樣的話不僅不會使知識變少，反而多出了親身實踐的時間，更有效地開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行英語教材大膽改革，選擇與學(xué)生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)調(diào)整書本知識結(jié)構(gòu)，自編學(xué)生的實用教材。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和英語基礎(chǔ)情況，制作課件從屏幕英語入手，解決常見屏幕英語的基本問題，把教學(xué)編入常見計算機(jī)屏幕英語基礎(chǔ)篇、實用篇等內(nèi)容。通過計算機(jī)實際操作的教學(xué)、學(xué)習(xí)競賽等課堂教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在一種身臨其境、心情愉快的氛圍中學(xué)到實用的英語，這樣既可以使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，又能夠提高學(xué)生在實際工作中英語綜合應(yīng)用的能力。

3.3以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境為平臺，提高學(xué)生的英語交際能力

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。一個好的語言氛圍無疑能讓學(xué)生身臨其境，使教學(xué)過程變成一種自然真實情景中的交際活動，為新的語言傳授作好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語言環(huán)境，中職英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)和圖書、掛圖、教具等教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如對話式、表演式、發(fā)散式等多種情境，使學(xué)生全身心地融入到了英語學(xué)習(xí)中，這樣既可消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，又滿足了中職學(xué)生好動、好玩、好表現(xiàn)的生理和心理發(fā)展需要，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時還把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)延伸到課外，通過組織多種英語興趣小組、英語競賽等活動，讓學(xué)生在交流過程中互相借鑒、互相啟發(fā)，進(jìn)一步實踐、鞏固英語知識，提高英語交際的技能。

3.4采用多渠道教學(xué)，加深學(xué)生的理解力

中職英語教師在課堂教學(xué)上，要重視文化背景知識的介紹、擴(kuò)充和滲透， 使語言知識和文化背景知識相結(jié)合， 在提高學(xué)生語言能力的同時擴(kuò)大其知識面， 感受文化熏陶。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平及就業(yè)或崗位需要等增加貼近學(xué)生生活、具有時代氣息和職業(yè)特點的實用文體的讀物量。要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)， 把握新課標(biāo)中的功能意念項目表和話題項目表， 以此為指導(dǎo)， 積極組織和搜集相關(guān)的有聲材料， 利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、電影等材料， 充實聽力內(nèi)容， 特別要注意向?qū)W生提供具有實際工作場景語言聽力材料， 提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。注意精聽與泛聽結(jié)合， 減少選擇題形式的測試性練習(xí)。聽力教學(xué)不應(yīng)以應(yīng)試為目的， 要培養(yǎng)學(xué)生聽力過程中的信息篩選、記憶、歸納、概括等能力， 培養(yǎng)學(xué)生對語調(diào)、語氣、背景等非語言信息的理解能力。

4.結(jié)語

英語這門學(xué)科本身就是一門短時期內(nèi)難見明顯成效的學(xué)科。因此對于英語教師來說更非易事。加之中職學(xué)校中英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是每一位學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)知識技能。教師只有不斷創(chuàng)新思維，實行多元化教學(xué)方式，充分采用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能有效地提高學(xué)生的聽課效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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