龍玫

摘 要 本文通過對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校的教管體系進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)如何保證及改善教學(xué)質(zhì)量，提出了分層管理，優(yōu)化配置，學(xué)分制等行之有效的方式方法。

關(guān)鍵詞 高職高專 教學(xué)管理 模式

一、加強(qiáng)分層管理，建立完善的高職教學(xué)模式

（一）建立院、系、學(xué)生三層考核體系

（1）學(xué)院的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。在學(xué)校內(nèi)部建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)對(duì)系（部）進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。建立院級(jí)監(jiān)督組，以院長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，其他各相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人任成員。院級(jí)監(jiān)督組負(fù)責(zé)對(duì)各系的教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

（2）各系的監(jiān)督及評(píng)價(jià)。各系建立監(jiān)督組，以各系的主任為主要負(fù)責(zé)人，各系教研室主任以及骨干教師任成員。其主要職責(zé)是對(duì)內(nèi)自查、自評(píng)。

（3）學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)督及意見。油教導(dǎo)處帶頭，讓學(xué)生對(duì)老師的教育質(zhì)量進(jìn)行每月一次的評(píng)價(jià)。每次參評(píng)學(xué)生大約十到十五人左右，由班干部，團(tuán)委及學(xué)生代表組成測(cè)評(píng)小組，在此過程中班主任要指導(dǎo)學(xué)生如何填寫相關(guān)資料。

（二）教育質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法

（1）把集中監(jiān)督與評(píng)價(jià)和日常監(jiān)督與評(píng)價(jià)結(jié)合起來。集中監(jiān)督與評(píng)價(jià)主要有以下三點(diǎn)：①對(duì)學(xué)期初期的各方面準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)督。②期中教學(xué)監(jiān)督。③學(xué)期末的檢查。學(xué)院有關(guān)部門對(duì)各系的各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督。

（2）常設(shè)機(jī)構(gòu)與有關(guān)部門結(jié)合。常設(shè)機(jī)構(gòu)即各院級(jí)，系級(jí)監(jiān)督組，主要負(fù)責(zé)對(duì)院校的教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)期末時(shí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行打分。

（3）定時(shí)監(jiān)督定量監(jiān)控相結(jié)合。定時(shí)監(jiān)督可以有效的發(fā)現(xiàn)問題，但并不全面。鑒于此，學(xué)校還要進(jìn)行定量監(jiān)督。

（三）教育質(zhì)量分層監(jiān)督的具體內(nèi)容

（1）學(xué)校各級(jí)監(jiān)督組對(duì)各系的專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教材設(shè)計(jì)給予監(jiān)督指導(dǎo)?？疾旄飨档膶I(yè)課程設(shè)置合理與否，學(xué)校的教育、招生、就業(yè)與實(shí)際需求是否相符。（2）教學(xué)研究處對(duì)各系的教學(xué)改革等工作給予監(jiān)督指導(dǎo)。監(jiān)督各系教育改革得力與否，學(xué)校的外在條件改善與否，其教研論文合格與否，研究課題完備與否。（3）教職部門對(duì)各系的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，以各系的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量為主。

二、以市場(chǎng)需求為主優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

（1）鼓勵(lì)教職人員從市場(chǎng)出發(fā)，以市場(chǎng)需求為第一要?jiǎng)?wù)進(jìn)行素質(zhì)教育。有鑒于此要提高教職員工的專業(yè)素養(yǎng)，要做到教職員工既有理論知識(shí)又有實(shí)踐操作能力。教職人員不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還要從市場(chǎng)上吸收養(yǎng)分，不斷的補(bǔ)充自己。把一些教職員工送到企業(yè)中進(jìn)行二次培訓(xùn)并把培訓(xùn)的時(shí)間及次數(shù)載入人員檔案，使教職員工能檢驗(yàn)自己的職業(yè)技能。

（2）實(shí)行淘汰制，加強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)性，以高標(biāo)準(zhǔn)來衡量教職員工，促使其走入良性循環(huán)。打破過去的鐵飯碗對(duì)教職員工實(shí)行擇優(yōu)留用，只有這樣才能適應(yīng)實(shí)際工作中的激烈競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)教職員工進(jìn)行考核對(duì)于那些連續(xù)兩年參處于末尾的人員進(jìn)行裁撤，保持競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）采取開放式的教育模式，與市場(chǎng)保持同步，保障高等職業(yè)教育的專業(yè)性，社會(huì)性。學(xué)校應(yīng)充分利用人才交流中心，在政策許可的范圍內(nèi)唯才是舉。也可以外聘一些各行業(yè)的佼佼者作為客座教授，創(chuàng)建一支多元化的教師隊(duì)伍。

三、從學(xué)分制逐步過渡到彈性學(xué)制

（1）現(xiàn)如今就業(yè)難是所有學(xué)校以及畢業(yè)生都要面對(duì)的問題。其主要原因就是舊式的培養(yǎng)計(jì)劃和市場(chǎng)多元化之間的矛盾。舊式的培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識(shí)范圍過于狹窄缺乏可塑性。現(xiàn)如今所需要的是技能優(yōu)秀、畢業(yè)就能上崗而且最重要的是一專多能、可以在許多相通的崗位上工作。這樣就使原先的學(xué)年制以及班級(jí)授課制和選擇性學(xué)習(xí)二者之間產(chǎn)生了矛盾，而此時(shí)大多數(shù)學(xué)校又面臨著和市場(chǎng)接軌，而學(xué)子們則面臨著從業(yè)或者升學(xué)的雙重選擇：從業(yè)者就要有既可以在崗進(jìn)行實(shí)際操作，也可以在崗提升以及變換職業(yè)的有關(guān)技能與知識(shí)；而另一些選擇升學(xué)的學(xué)生，首先他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)要好一些，其次他們可以適應(yīng)較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以就需要他們掌握更加牢固的化理論基礎(chǔ)。為方便畢業(yè)生從業(yè)或者參加專升本的考試，如果不采取彈性學(xué)制，則對(duì)于學(xué)生多樣化這一要求是非常不利的。

（2）市場(chǎng)的變化以及行業(yè)的細(xì)化正在不斷的加速，這就需要學(xué)校進(jìn)行定單式的培養(yǎng)，以此來迎合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向，就一定要有靈活的授課計(jì)劃，堅(jiān)持改善授課內(nèi)容，才可以迎合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流，保證畢業(yè)生對(duì)當(dāng)今發(fā)展迅速的社會(huì)擁有極強(qiáng)的適應(yīng)與應(yīng)變能力。學(xué)分制的彈性選課可依照社會(huì)的需求改變而改變側(cè)重點(diǎn)，讓畢業(yè)生在從業(yè)城市的人才交流中心中占據(jù)主動(dòng)。尤其是近幾年，祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極其迅速。與初始階段相比，一些企事業(yè)單位不單單是在不斷的擴(kuò)大規(guī)模以外，發(fā)展模式也在不斷的和國(guó)際接軌。對(duì)內(nèi)的崗位的劃分也逐漸的細(xì)化，崗位不再是單一的，而是多個(gè)崗位相輔相成形成以個(gè)崗位群。鑒于這種情況的出現(xiàn)，對(duì)于職業(yè)教育也提出了新的挑戰(zhàn)。因此學(xué)校的各個(gè)專業(yè)要充分的明白企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，熟悉各崗位的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)。

（3）堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生之間的種種差異，量體裁衣，創(chuàng)建全新的職教模式把受教者的素質(zhì)提升放在首位，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力為第一要?jiǎng)?wù)。每位學(xué)生的的愛好、能力、特長(zhǎng)、個(gè)性都有著不同的偏向與側(cè)重，而且基礎(chǔ)、社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)狀況各不相同。而且不同高校和職業(yè)高校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)大多不是很好，所以就有一些受教者對(duì)受教的深度及擴(kuò)展度的需求相差很大?，F(xiàn)行的無差別培養(yǎng)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)今個(gè)人職業(yè)發(fā)展和企事業(yè)單位和行業(yè)的進(jìn)步要求，所以符合現(xiàn)狀的個(gè)性化、專業(yè)化的培養(yǎng)方式呼之欲出。所以我們應(yīng)采取行之有效的解決方式來應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，即彈性學(xué)分制管理，不但可以有效緩解并解決上述矛盾，還可以加強(qiáng)受教者的學(xué)習(xí)自主權(quán)，還對(duì)受教者的個(gè)人興趣發(fā)展起著正面引導(dǎo)的作用。尤其對(duì)與一些未成年的受教者而言，這一措施對(duì)他們潛力與個(gè)人興趣的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。