張玉叢

【摘要】當(dāng)今學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，缺乏新意，缺少對(duì)生活、社會(huì)、人性的關(guān)注，語言貧乏，使得他們?cè)趯懽魑臅r(shí)無從下筆，寫不出賞心悅目的好作文。作文一直是眾多語文教師頭疼的問題。筆者認(rèn)為作文教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)給予充分的激勵(lì)以及成功的體驗(yàn)。開展一些豐富多彩的作文活動(dòng)，將生活體驗(yàn)引入作文教學(xué)，學(xué)生才不視作文為苦事，才能充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，體會(huì)到成功的生命體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn) 作文教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0081-01

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大項(xiàng)。但是提到作文我相信大部分的學(xué)生會(huì)皺眉頭，心中多會(huì)有“怎么寫”“寫什么”的疑問。再加上小學(xué)生受年齡限制，再加上當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓下，社會(huì)給予的“活動(dòng)思維框”縮小，對(duì)生活的自然認(rèn)知與體驗(yàn)也就相應(yīng)減少。那么，作為教師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)與豐富學(xué)生的內(nèi)心世界讓他們“下筆如有神”呢？

一、體驗(yàn)之重

體驗(yàn)是指少年兒童通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐獲得真實(shí)感受，形成知識(shí)和能力的一種內(nèi)在活動(dòng)。體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生作文的重要不外乎兩點(diǎn)：

（一）讓文思如泉涌

作文無論寫得多么千奇百怪，它都是來源于生活的，只不過進(jìn)行了加工而已。

“作文這件事情離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！彼裕覀儜?yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分融入到生活中去，觀察生活，關(guān)注生活，感受生活，體驗(yàn)生活，從生活中獲取鮮活的寫作素材。體驗(yàn)生活是一個(gè)習(xí)慣，需要教師始終如一的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并逐步使學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)生活的習(xí)慣，這當(dāng)然需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的努力，“冰凍三尺，非一日之寒”，待學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成之日，便是他寫作成功之日。

（二）讓內(nèi)容有血有肉

作為一名小學(xué)語文教師，每當(dāng)翻開學(xué)生的習(xí)作時(shí)，你是否想到：學(xué)生的作文水平折射了你的語文教學(xué)水平呢？

學(xué)生作文中的一些通?。簝?nèi)容枯燥、重復(fù)啰嗦，不知所云，且內(nèi)容簡(jiǎn)單沒有中心；酷似記流水賬、語病頻出、詞不達(dá)意……分析以下其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不能體味到語言文字所營(yíng)造的美；學(xué)生不會(huì)欣賞語言文字排列的美；學(xué)生不知道語言文字修飾的美。

那么，怎樣才能讓學(xué)生的作文語言優(yōu)美、感情真摯、融情于景，讓作文有血有肉呢？

二、如何正確指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)

（一）參與活動(dòng)，動(dòng)著體驗(yàn)

體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有了切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有特殊的意義。作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，無論是課堂活動(dòng)，還是課外活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。

相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動(dòng)是形成活動(dòng)體驗(yàn)的最重要的途徑。因此，教師要善于組織一些主體性活動(dòng)。主體性活動(dòng)往往是以主體的需要展開的，因此，主體會(huì)能動(dòng)地積極地全身心地投入活動(dòng)當(dāng)中去。同時(shí)在主體性活動(dòng)中，也存在著主、客雙向?qū)ο蠡捅舜巳诤系臋C(jī)制。在體驗(yàn)中，體驗(yàn)的客體不是同主體的意識(shí)、生命無關(guān)的客體，而是主體生命意識(shí)中的客體，體驗(yàn)中的客體是生命化的，甚至是主體生命的一部分?！绑w驗(yàn)者與其對(duì)象不可分割地融合在一起，主體全身心地進(jìn)入客體之中，客體也以全新的意義與主體形成新的關(guān)系，此時(shí)，無客體也無主體，主客體的這種活生生的關(guān)系成為體驗(yàn)的關(guān)鍵。”在活動(dòng)的親歷中，更容易形成學(xué)生豐富的體驗(yàn)。

（二）營(yíng)造情境，用心體驗(yàn)

心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。的確，一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。作文教學(xué)情境，是為誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合、一種背景，一種應(yīng)急狀態(tài)。

學(xué)生寫作上的最大的障礙就是“無米下鍋”，無材料可寫，也就是說，沒有體驗(yàn)。誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，有意識(shí)地“制造材料”，教師就要有目的導(dǎo)演“情境”，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，使它成為一種強(qiáng)化的刺激信息，構(gòu)成學(xué)生審美感知的表象性，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感。

人進(jìn)入某一種實(shí)際情景，或接觸模擬情景，甚至是頭腦中想象的情景，它只要能激起學(xué)生對(duì)事物真切感受，深刻理解，并在此基礎(chǔ)上形成真實(shí)的情感和豐富的聯(lián)想，就能誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。教師要運(yùn)用多種手段營(yíng)造情境，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，播放音樂渲染情境，運(yùn)用實(shí)物演示情境等。

（三）利用閱讀，充實(shí)體驗(yàn)

最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的方式，不能不說是閱讀了。世事紛繁復(fù)雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過，通過閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語文讀本的作用。無論讀什么，都要告訴學(xué)生要沉進(jìn)去。當(dāng)學(xué)生在真正“孤獨(dú)”的意義上去閱讀的時(shí)候，一段文字，一個(gè)字句，甚至一個(gè)詞，都會(huì)在他的心里泛起旁人體察不到的漣漪，他被深深震撼著，或是被久久地感動(dòng)著，無論是剎那間的頓悟還是永久地回味，這一切，都是他自己獨(dú)自承擔(dān)。

生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的生命。實(shí)踐證明，作文教學(xué)只要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在習(xí)作指導(dǎo)中激活親身體驗(yàn)，經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，充分發(fā)揮“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的作用，不斷優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高學(xué)生的作文水平，那么我們作文春天的到來就為期不遠(yuǎn)了。