張文雅

【摘要】語文是一門很有趣的學(xué)科、具有文學(xué)藝術(shù)性。是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。但是在長期的語文教學(xué)中不可避免都會(huì)有一群學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱的學(xué)生，這些后進(jìn)生的教學(xué)活動(dòng)不能像對(duì)其他學(xué)生一樣，需要用特殊的方法進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，本文將就此探討在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中激活后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 激活后進(jìn)生 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0058-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對(duì)于后進(jìn)生而言，上語文課的時(shí)候如聽天書、不知不覺就會(huì)走神或者睡覺，使得他們對(duì)學(xué)好語文喪失了信心，語文成績(jī)自然一落千丈。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，必須注重調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、充分尊重后進(jìn)生

一切交流的前提和基礎(chǔ)一定是彼此之間相互的尊重和信任，學(xué)生對(duì)于自己的教學(xué)老師往往是保持了尊重的，但是教師因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)關(guān)系卻會(huì)存有一定的偏愛和歧視，戴上了有色眼鏡的小學(xué)語文教師很難充分信任和尊重后進(jìn)生，和他們的交流中往往占據(jù)了強(qiáng)勢(shì)的地位。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，后進(jìn)生也往往出于不被人注意的角落中，教師為了自己教學(xué)任務(wù)的順利推進(jìn)，往往不會(huì)在課堂上過多關(guān)注后進(jìn)生，反而選擇和優(yōu)秀生進(jìn)行互動(dòng)，這樣后進(jìn)生無形中背負(fù)著遭受歧視的沉重十字架，又如何還能有興趣學(xué)好語文呢？所以面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候教師要對(duì)其表現(xiàn)出充分的善意，不要令其因?yàn)榻處煹膽B(tài)度而對(duì)語文望而生畏。

二、積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)

相比于他們的學(xué)習(xí)能力，他們的身上其實(shí)還是有很多的閃光點(diǎn)的，比如有些好動(dòng)的后進(jìn)生就善于表達(dá)，體育可能會(huì)超人一等，有些后進(jìn)生因?yàn)樘焐纳ひ艨赡軙?huì)變得能歌善舞，即使沒有這些特殊的天賦的后進(jìn)生，可能也會(huì)有誠實(shí)守信，乖巧孝順等優(yōu)點(diǎn)，如果語文教師能夠充分的挖掘出后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)往往可以樹立他們的自信心，也能夠進(jìn)一步保證教學(xué)工作中對(duì)其能有更好的尊重。使后進(jìn)生在不知不覺中就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣，也就會(huì)情不自禁地去閱讀語文課本，去閱讀課外書刊，擴(kuò)大視野的同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升自己的語文水平，從而使自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕上其他的同學(xué)。

三、教學(xué)要因人而異

對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)教師不能一開始就報(bào)有太高的要求，因?yàn)樗麄兊乃胶蛯W(xué)習(xí)能力都有限，他們往往態(tài)度很好，但是成績(jī)卻遲遲難以提升，面對(duì)這種情況，教師需要從素質(zhì)教育出發(fā)，通過在課上多多和其互動(dòng)，加強(qiáng)其存在感從而不斷樹立他們的自信心。即使他們回答問題時(shí)答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)批評(píng)，反而要多加鼓勵(lì)，只有如此，后進(jìn)生才能不斷的給予自己回答問題的勇氣，從而被動(dòng)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們主動(dòng)看書的興趣。此外語文教師在日常教學(xué)中也要注意培養(yǎng)后進(jìn)生個(gè)性，令其能夠在學(xué)習(xí)過程中保持自己的思考。

四、教學(xué)形式多樣性

教學(xué)形式的多樣性可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。這就意味著教師在日常教學(xué)活動(dòng)中就要采用不同的形式進(jìn)行教學(xué)，筆者在此推薦幾種較為有效的教學(xué)方法如下：

1.導(dǎo)入誘趣法

我們常說“良好的開端是成功的一半”，在教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣。首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如果能迅速吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。很久以來，許多教師創(chuàng)設(shè)了大量導(dǎo)入方法。如插圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等。這些方法都能激發(fā)后進(jìn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此要充分利用課前五分鐘在這五分鐘里可以讓后進(jìn)生講述一個(gè)故事或背誦一首詩和一段文章，或提一個(gè)問題，或講幾個(gè)成語，也可以教師朗讀一段知識(shí)。然后讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。

2.設(shè)疑激趣法

課堂上面設(shè)置疑問無疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的動(dòng)機(jī)，這樣的設(shè)疑能夠推動(dòng)他們達(dá)到只是便的一種有效方法。疑問設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上面就能夠啟發(fā)學(xué)生們虛席的興趣，從今他們的思維和激勵(lì)積極學(xué)習(xí)。平時(shí)后進(jìn)生在課堂上可能較為沉默，教師可以通過設(shè)問題的方式激活他們的心弦，從而使后進(jìn)生主動(dòng)加入課堂的討論中來。

3.活動(dòng)的調(diào)趣法

后進(jìn)生雖說讀書成績(jī)不理想，但對(duì)于各種活動(dòng)非常積極！因?yàn)檫@是他們大顯身手的好機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生去說、去背、去辯、去唱、去演。以多樣化的教學(xué)激活學(xué)生興趣。這樣既增強(qiáng)他們的理解和記憶，又能為他們展示自己提供一個(gè)舞臺(tái)。能夠進(jìn)一步促進(jìn)他們的自信心。

4.競(jìng)賽促趣法

在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽能促使學(xué)生的閱讀興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)、 其實(shí)課堂中的提問就是最常見的一種競(jìng)賽，但遺憾的是教師提問時(shí)，總是針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者，而忽視了后進(jìn)生，如果教師能夠注意后進(jìn)生的潛在能力，抓住他們的好勝心，給他們提供機(jī)會(huì)。那么一定可以激發(fā)他們的閱讀激情，例如可以在學(xué)習(xí)完詩歌單元后可以將全班分成若干小組進(jìn)行詩歌朗誦大賽，在這些活動(dòng)中，這些后進(jìn)生往往會(huì)特別的激動(dòng)，摩拳擦掌要為本組爭(zhēng)光。在這個(gè)競(jìng)賽的過程中他們會(huì)收獲到快樂，自然也會(huì)對(duì)語文提高興趣。

五、鼓勵(lì)巧學(xué)

有的學(xué)生學(xué)語文的態(tài)度非常端正，上課認(rèn)真記，作業(yè)清楚整潔，平時(shí)刻苦勤奮，功夫不謂不深。但往往事與愿違，事倍功半，始終不見進(jìn)步。 他們自己和家長都深感困惑，其實(shí)這種情況的原因完全是學(xué)習(xí)方法的問題。他們只會(huì)苦學(xué)卻不會(huì)巧干，像這類學(xué)生，我們要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，耐心的開導(dǎo)，將他們導(dǎo)到好的點(diǎn)子上去。具體可以如下：

1.講求課堂效益、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)會(huì)聽課方法、提高聽課質(zhì)量。

2.注重理解知識(shí)、善于思考問題、多問幾個(gè)為什么、不能不懂裝懂。

3.加強(qiáng)歸納小結(jié)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、溫故而知新、使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、思維理解條理化、解題應(yīng)用技能化。

總之，我們語文教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中，重視這些后進(jìn)生，牢記著名教育家于漪老師說過的話“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半了”。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓振美，齊世偉.“三心”必備：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].中國教育學(xué)刊，2009，（08）：38.

[2]柳欣睿.寬容和激勵(lì)在學(xué)生管理中的作用[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（S2） ：12.

[3]楊彥紅.淺談“后進(jìn)生”的教育[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（S2） ：13.

[4]李啟宇.“后進(jìn)生”的優(yōu)勢(shì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（05）：15.