王俊林

摘 要：近年來，幾乎每一位教育工作者都認(rèn)識(shí)到教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，采取靈活多樣的教育方法，方能達(dá)到預(yù)期的效果。尤其對(duì)于中職學(xué)生的語文教學(xué)，更要講究方法，注意策略，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明教師應(yīng)緊貼生活，把學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活。

關(guān)鍵詞：語文教材；寫作素材；發(fā)展規(guī)律

長期以來，中職學(xué)校的語文教學(xué)都基本沿襲教師講、學(xué)生聽的舊模式，嚴(yán)重脫離生活，缺乏實(shí)踐性。在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們必須讓語文教學(xué)深入生活，拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離，本著“實(shí)用為主”的原則，增強(qiáng)中職語文教學(xué)的實(shí)用性，以滿足學(xué)生未來職業(yè)生涯的需求。

一、語文教材緊貼生活

近幾年的中職語文教材，經(jīng)過專家的整合修訂，已走出原來傳統(tǒng)的“課文—練習(xí)”模式，整冊(cè)課本分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流以及語文實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)不同板塊。閱讀與欣賞里的課文按文體分為不同的幾個(gè)單元，每個(gè)單元都有內(nèi)容說明與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且每篇都有導(dǎo)讀，包括課文的內(nèi)容要義、寫作特色及主旨等，課文后面有相關(guān)的練習(xí)與思考，可以說從內(nèi)容到形式，可謂靈活多樣，能夠適合不同水平的中職學(xué)生學(xué)習(xí)。但仍有些篇目難度較大，缺乏職教與地方特色，對(duì)語文基本素質(zhì)較弱的中職生來說，不足以發(fā)展他們的個(gè)性，因此我們還需要大膽改革中職語文教材，讓語文教材生活化，讓中職學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中找到生活的

影子。

中職語文教師要充分利用鄉(xiāng)土資源，積極開發(fā)校本教材，像當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩?、人文歷史、社會(huì)發(fā)展等等，都可以進(jìn)入中職語文課堂。我在語文課堂上，就大膽引入了環(huán)縣皮影戲這一地方傳統(tǒng)藝術(shù)，還邀請(qǐng)幾位有名的皮影藝人到課堂講課，帶領(lǐng)學(xué)生到縣皮影中心觀看皮影演出，觀察皮影的制作流程，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受自己家鄉(xiāng)深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、語文課堂緊貼生活

對(duì)于中職生來說，語文課上教師不能像對(duì)待初高中學(xué)生那樣側(cè)重知識(shí)的傳授，而要講究方法，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上讓中職生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校、家庭、社會(huì)生活充分聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，把生活中的實(shí)例拿到課堂進(jìn)行討論，把書本上的知識(shí)拿到實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)證，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)方法上可以因地制宜地采取多種形式，拿每節(jié)課的導(dǎo)入來說，就可以采取“三分鐘演講”“我是這樣購物講價(jià)的”“我是這樣和陌生人交談的”“我是推銷員”等等方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，展示自己對(duì)生活的看法。讓學(xué)生更加主動(dòng)地去關(guān)注生活，并流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的話，語文能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷得到提高。

三、語文作業(yè)緊貼生活

沒有作業(yè)，學(xué)習(xí)就得不到鞏固，但中職學(xué)生又厭煩作業(yè)，所以教師就要在作業(yè)的形式、內(nèi)容和量上做文章。首先要觀念開放，樹立大語文觀，讓語文作業(yè)立足課本，放眼生活。

作業(yè)的形式要不拘一格，走出以前的紙筆局限，或摘或錄，或?qū)懟虍?，或?jìng)賽或調(diào)查，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長自由選擇。例如：教師節(jié)到了，就讓學(xué)生收集整理身邊優(yōu)秀老師的故事或圖片，然后以小報(bào)、圖片、班會(huì)的形式讓大家“憶名師、話名師”，表達(dá)自己的崇敬之情。

作業(yè)內(nèi)容也要開放，思路要開闊，讓學(xué)生有“自由馳騁”的余地。可以分層次設(shè)置語文作業(yè)，也可以安排一些聽說讀寫各個(gè)方面的作業(yè)。比如我發(fā)現(xiàn)大部分中職學(xué)生的鋼筆字不光潦草，甚至許多常用字都不會(huì)寫，就讓他們買來鋼筆字帖練字，每天不要求數(shù)量多，但要認(rèn)真對(duì)待，天天堅(jiān)持，到一段時(shí)間后進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，效果相當(dāng)明顯。我還把作文改成讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫生活隨筆，把語文學(xué)習(xí)由課堂擴(kuò)展到生活天地，積累寫作素材，鍛煉筆法。

另外，中職學(xué)生的語文作業(yè)一定要把握好量，不宜過多，最好讓他們能當(dāng)堂完成，才不至于使學(xué)生產(chǎn)生作業(yè)疲倦心理，進(jìn)而出現(xiàn)抄作業(yè)、代寫作業(yè)的現(xiàn)象。

四、語文考核緊貼生活

對(duì)中職學(xué)生的考核，一定要走出以分?jǐn)?shù)定乾坤的老觀念，采取更加人性化、更符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)的方式進(jìn)行考核。我認(rèn)為，學(xué)生的成績(jī)應(yīng)由平時(shí)名句名篇的背誦、作業(yè)的完成質(zhì)量、平時(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)（如朗誦、鋼筆字、手抄小報(bào)等）參與次數(shù)及成績(jī)、語文課堂的表現(xiàn)、期中期末考試成績(jī)等組成。成績(jī)也不僅僅是一些生硬的數(shù)字，而應(yīng)根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)、中、合格的評(píng)定，尤其不能對(duì)學(xué)生成績(jī)排序，張榜公布。

考試也得精心設(shè)計(jì)試題，內(nèi)容可根據(jù)不同專業(yè)而有所側(cè)重，如對(duì)職高專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重于一些名言、名篇的背誦，詞語的積累、口語表達(dá)等；而電工、汽修等專業(yè)的學(xué)生，則可以采取寫書信、編寫活動(dòng)流程等形式。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙罹褪俏覀冎新氄Z文教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。語文教學(xué)生活化，既符合語文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，又切合當(dāng)前職業(yè)教育的要求。只有讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，中職語文教學(xué)才會(huì)迎來更廣闊的天地。

|編輯 段麗君