張大鴻

摘 要：“教育走向生本，教育激揚(yáng)生命”這就是生本教育理念。課堂教學(xué)只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依從“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生的“主動參與、樂于探究、勤于動手”的課堂教學(xué)模式，才能突破傳統(tǒng)的師本課堂模式，達(dá)到生本教育的目的，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動探究學(xué)習(xí)，從而從根本上加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；生本教育；學(xué)案；交流；總結(jié)提升

所謂“生本教育”是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在教學(xué)中貫徹“生本理念”，課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥墨@取者，這樣符合時代的要求，符合新課程理念，是新課程改革的主要內(nèi)容。以下將根據(jù)實(shí)際情況，微探初中物理教學(xué)中的生本教育。

一、學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題

有準(zhǔn)備才能有成功。要想讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，事前的準(zhǔn)備是必不可少的。但是，很多學(xué)生在很多時候?qū)τ谡n堂的提前準(zhǔn)備往往感到無從下手，尤其對于初中物理來說，初中生感到物理新知識是完全陌生的，他們不可能在毫無引導(dǎo)的情況下對物理知識進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

這種情況下，教師便可以給學(xué)生分發(fā)編制的優(yōu)質(zhì)學(xué)案，并且指導(dǎo)如何正確使用學(xué)案，讓學(xué)生盡可能地獨(dú)立思考來完成學(xué)案上的題目，對于自己實(shí)在無法解決的問題要注明，以便在聽課過程中著重注意。這種使用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不僅可以讓學(xué)生明確上課目標(biāo)，還可以提早發(fā)現(xiàn)自己的問題，以便在聽課的時候有的放矢，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主動性，為物理教學(xué)中“生本教育”的實(shí)施提供前提條件。

二、交流，讓學(xué)生在課堂上“動起來”

《教育課程改革綱要（試行）》要求：“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”由此可見，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生在課堂上主動性的關(guān)鍵因素。

分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論交流便能夠很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于在預(yù)習(xí)學(xué)案過程中產(chǎn)生的問題，先由小組成員進(jìn)行討論交流和相互答疑主動解決問題，并積極做好小組展示的準(zhǔn)備工作。小組交流學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在無拘無束的環(huán)境下進(jìn)行競相發(fā)言可以很好地激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在課堂上“動起來”，成為主導(dǎo)課堂的主人。這種分組交流的學(xué)習(xí)方法完全讓學(xué)生成為課堂發(fā)言的主人，能夠讓每一位學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)做到在課堂上完全依靠學(xué)生的生本教育理念。當(dāng)然，在小組活動的時候，教師應(yīng)該對其進(jìn)行巡查指導(dǎo)和監(jiān)督，巡查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便采取更有效的教學(xué)對策；監(jiān)督控制課堂秩序，解決部分同學(xué)不參與討論的問題，從而使課堂效率更為高效。

三、展示成果，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感

在進(jìn)行了小組討論交流后，很多同學(xué)都迫不及待地想要展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以由小組成員討論選出一名代表到黑板上進(jìn)行板書，講解思考過程，然后由其他小組成員或者老師對其中不足的地方進(jìn)行修改。這種由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評促進(jìn)、學(xué)生修改完善的學(xué)習(xí)過程可以更加有效和更加徹底地解決物理教學(xué)中學(xué)生所困惑的問題。

每一節(jié)課堂都是有固定的時間限制的，在有限的時間內(nèi)要想確保每一個小組都進(jìn)行細(xì)致的板書和講解是不可能的事。因此，在這個過程中，教師要注意合理安排分工、對問題進(jìn)行有效篩選，盡量讓同學(xué)展示本節(jié)課涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對同樣的知識點(diǎn)不要重復(fù)展示。爭取讓學(xué)生采取多樣化的展示方式，例如，在一個小組進(jìn)行板書的同時教師可以讓其他某一個小組的成員進(jìn)行口答，對同樣的知識點(diǎn)不要重復(fù)展示，以確保在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更全面、更有用的知識。保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)一切為了學(xué)生的生本教育理念。

四、總結(jié)提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

“生本教育”一項(xiàng)重要的理念就是“一切為了學(xué)生”，因此，一切教育的最終點(diǎn)都要落腳于學(xué)生，在初中物理課堂上分組教學(xué)固然在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，但是學(xué)生對知識的掌握往往是零散的，他們對所學(xué)知識涉及的規(guī)律以及方法的了解大都來自于學(xué)案，對知識的掌握不夠全面。因此，教師在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該對學(xué)生忽略或者是誤解的知識進(jìn)行補(bǔ)充或者是糾正，并在之后組織同學(xué)對相關(guān)應(yīng)用題進(jìn)行實(shí)際操作。

總結(jié)不是單純地對知識的附加，而是從零散繁多的知識點(diǎn)中抽象出一般的規(guī)律和解題方法，以便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠輕松應(yīng)對各種問題。教師對知識的總結(jié)提是在立足學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這也體現(xiàn)了“生本教育”中充分尊重學(xué)生地位的理念。

以生為本的教育理念已經(jīng)成為當(dāng)今教育理念的主流形式，因此讓生本教育觀念走進(jìn)初中物理課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，讓學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人已是大勢所趨。以生為本的教育理念不僅可以從本質(zhì)上調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，促使其學(xué)習(xí)成果的提高，而且也在另一層面為教師的高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)該讓以生為本的教育理念繼續(xù)在初中物理教學(xué)中延續(xù)，以便發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東