隋毅

摘 要：現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂上，教師教的除了乏味的數(shù)學公式，就是蒼白的數(shù)字，缺乏生動的課堂氣氛，因此，為了增加數(shù)學學習的有趣性，提高學生對數(shù)學學習的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，需要在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境。對小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的原則和方法進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；參與性；挑戰(zhàn)性

對于小學生的數(shù)學教學，老師不能盲目地創(chuàng)建問題情境，要有針對性、有方法地開設(shè)，使其能夠開拓學生的思維，提高學生對數(shù)學的學習興趣，同時也為學生創(chuàng)建一個平臺，供學生獨立學習和相互交流學習，不僅可以幫助學生學會最根本的數(shù)學知識和數(shù)學方法，還可以使學生的綜合能力得到一定的提高。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)建問題情境需要遵循的原則

1.堅持參與性原則

對于數(shù)學知識、思路和方法的學習，不能只是簡單地靠老師的講課來學會，而需要學生從自己真實的實踐中理解及掌握，因

此，生動化“數(shù)學問題情境”在教學過程中就非常重要。生動化數(shù)學問題情境，換句話說就是要把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為某一種真實的活動，讓學生自己去體驗，通過學生的感官去學習知識，增加智慧，從而使學生的能力得到提升。數(shù)學問題情境既能夠確保學生在數(shù)學學習過程中的主導地位，也能夠幫助學生把直觀的動作思維轉(zhuǎn)化為一些具體的形象思維。

2.使數(shù)學問題情境具有一定的挑戰(zhàn)性

蘇霍姆林斯基認為：每個人的內(nèi)心深處都有一種固定不變的需求，這種需求就是盼望自己能夠成為一個發(fā)現(xiàn)新事物、研究事物和探索事物的人，并且這種要求在小孩的內(nèi)心世界更為突出。他們經(jīng)常假設(shè)自己是一個探索事物、研究事物和發(fā)現(xiàn)事物的人。

抓住并利用好小孩的這種心理，數(shù)學教學就一定要具有一定的挑戰(zhàn)性和探索性，努力使其接近學生的心理世界，這樣就可以引起某些認知沖突，從而能夠確保學生以積極活躍的心態(tài)面對課堂。

二、創(chuàng)建數(shù)學教學問題情境的方法

1.問題情境的創(chuàng)建要抓住學生的認知沖突

創(chuàng)建問題情境的原理其實就是在學習的過程中，提問學生一些問題，使學生產(chǎn)生認識和知識的沖突，激發(fā)學生內(nèi)心的好奇，從而懷疑問題的正確性，然后學生就會自主地去研究問題的根本，

這樣學生就可以親自參與學習活動，從而提高學生學習數(shù)學的效率，使教學得到很好的效果。所以，小學數(shù)學教學過程中，為了提高學生上課的專心度，使學生產(chǎn)生情感共鳴，進而深入地分析問題，產(chǎn)生認識和知識的沖突，增強學生對于學習數(shù)學知識的渴望，老師要因材施教，針對學生的知識水平以及上課的內(nèi)容，合理地安排問題情境的難度系數(shù)。下面，我們以一個例子來說明，在學生開始了解“面積單位”的時候，老師不能枯燥地教授一些書本上的單位換算，這個時候，為了讓學生理解什么是面積單位，可以先讓學生了解“平方厘米”的意思，接下來，讓學生自己以“1平方厘米”去測量課本、桌子等，于是學生就會發(fā)現(xiàn)測量的標準太小了以及結(jié)果不正確。為了解決這些問題，學生就會深入地分析問題，然后以自己以前的知識為基礎(chǔ)，慢慢地就會創(chuàng)新性地利用“平方分米”“平方米”了。諸如此類的問題情境，可以促使學生積極思考、大膽地探索，自主地學習，從而慢慢深入研究，進而理解知識，掌握學習的方法。

2.使創(chuàng)建的問題情境更接近實際的生活

小學數(shù)學與高年級數(shù)學不同，它更接近學生的實際生活，所

以，只要老師能找到能夠融合學生生活的合適教材，就可以從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)建合適的問題情境，慢慢引導學生學習知識，使學生對學習有一種親切感、熟悉感，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。剛開始學習“11～20”這幾個數(shù)時，老師可以這樣創(chuàng)建問題情境：“媽媽讓你去買一袋洗衣粉，價格是12元，你打算怎么交錢？怎么做到簡單的付好錢還不用找零錢？”要找一些接近學生生活的問題，讓學生的生活場景再現(xiàn)，使學生從討論、交流中找到最好的付款方式，進而掌握“個和十”的區(qū)別，慢慢掌握“十進制”。

3.故事能夠幫助創(chuàng)建問題情境

我們還要抓住小學生都有的一些特點，比如，年齡小，對事物有很強的好奇心，都愛聽故事，并且年齡越小越容易融入故事的情境中，然后從學生的學習情況及課堂內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些簡單的小故事，吸引學生的注意力，幫助他們掌握數(shù)學知識。如：開始學習“0”時，老師可以給學生講這么一個故事：兔爸爸、兔媽媽帶著小白兔去田間拔蘿卜，爸爸媽媽努力拔了很多的蘿卜，然而小白兔光顧著玩，一個都沒有拔到，空著手回家了，這里，一個都沒有就能夠用“0”來代替。通過這個生動的故事，學生就能很快地掌握“0”的用法。

參考文獻：

[1]孔企平.小學數(shù)學教學的理論與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[2]李吉林.情境教學理論與實踐[M].北京：人民日報出版社，2012.

|編輯 李建軍