徐榮花

摘 要：創(chuàng)新意識是新時代小學數學教育中學生必須具備的素質之一。如何更好地開發(fā)以及激發(fā)學生對于數學的創(chuàng)新思維，從三個方面提供一定的見解。

關鍵詞：小學數學；學習氛圍；主觀因素

創(chuàng)新意識是新時代小學數學教育中學生必須具備的素質之一，它是在已有知識經驗的基礎上，從生活事實中尋找出新的關系，并解決隨之而來的問題的過程。如何更好地開發(fā)以及激發(fā)學生對于數學的創(chuàng)新思維，本文從以下三個方面給出一定的見解。

一、良好的學習氛圍是思維創(chuàng)新的環(huán)境基礎

和諧民主的學習氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提，也是培養(yǎng)此種能力的一個基本的環(huán)境基礎。實際上小學數學的教學過程就是情感交流的過程，是師生之間和生生之間感情交融、思維交融的過程，這樣的一個過程只有在充分的放松和和諧的氛圍中才能夠達到極致。

二、質疑的提出是創(chuàng)新思維產生的主觀要素

具備一定的敢于質疑、能夠質疑的精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主觀要素。質疑分為批判性質疑和探究性質疑兩種。批判性質疑是要求能夠抓住知識結構的要領，善于質疑辨析，它基于的是嚴格的推斷和清晰敏捷的思維，通過自己獨立的思考和判

斷，敢于提出自己獨特的見解。探究性質疑是指在學習過程中對于所獲知識的更深層次的理解和把握的過程，是學生進行充分思考的結果。古人說：“學起于思，思源于疑。”這就說明了任何學習成果的獲得都是從質疑開始，從解疑入手的。教師應該將質疑作為教學過程中使用的重要方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、實踐生活的廣泛開展是創(chuàng)新思維產生的物質基礎

《義務教育數學課程標準》明確指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！眱和乃季S具有直觀性、形象性的特點，操作過程中學生不但要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，還要進行抽象和概括，并從中發(fā)展創(chuàng)新性思維。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，就要在數學課堂中給予學生進行操作實踐的機會，讓學生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦中揭示求知難點，深化認知的過程。

素質教育的根本目的是培養(yǎng)能夠獨立思考、獨立學習、具備創(chuàng)新意識的學生，因此需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，把學生真正放到學習的主體地位上來，解放學生的頭腦，讓學生在民主和諧的課堂氛圍中感受自由數學思維帶來的變化和新奇，帶來的無限想象的空間，使新世紀的學生具備更強的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王廷奏.小學生數學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究.校長閱刊，2005（5）.

[2]賈慧.淺議小學數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).成才之路，2007（35）.

編輯 李建軍