王建喜

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的絕不只是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取課文所傳達(dá)的信息，也不僅僅是讓學(xué)生掌握課文所包含的知識(shí)要點(diǎn)，而必須能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，這也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主旨所在。教師指導(dǎo)下的學(xué)生討論及互評(píng)的反饋方式提供了一種發(fā)揮學(xué)生自主性并有效提高寫(xiě)作能力的可取方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作訓(xùn)練;自主性;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0075

目前，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，修改和評(píng)價(jià)作文均由教師單獨(dú)完成。多數(shù)學(xué)生只對(duì)教師反饋中的分?jǐn)?shù)感興趣，而對(duì)反饋中的評(píng)語(yǔ)和修改視而不見(jiàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式使他們習(xí)慣性地認(rèn)為，修改是教師的事，與己無(wú)關(guān)。而且，初中階段教師批改作文時(shí)主要把注意力放在拼寫(xiě)、句型、語(yǔ)法等錯(cuò)誤上，對(duì)文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)缺乏具體指導(dǎo)，只要求“對(duì)”不注重“美”。所以，就學(xué)生寫(xiě)作能力的培訓(xùn)而言，反饋的效果不佳。為了改變這一弊端，筆者對(duì)寫(xiě)作批改的方式作了一些嘗試，即加入了學(xué)生互評(píng)。

問(wèn)題：學(xué)生互評(píng)的可行性

學(xué)生在寫(xiě)完初稿之后不必上交，分為二人或三人一組，根據(jù)教師事先制定的修改綱要對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后相互進(jìn)行討論并商定修改意見(jiàn)。學(xué)生每次的作文成績(jī)是初稿和修改稿的綜合得分，而其初稿評(píng)價(jià)取決于其他同學(xué)和教師的評(píng)分。這樣不但強(qiáng)化和拓展了學(xué)生寫(xiě)作的“讀者意識(shí)”，而且可極大地刺激寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。其次，將修改納入教學(xué)程序，突顯了對(duì)寫(xiě)作過(guò)程、同學(xué)參與和同學(xué)互評(píng)的重視，不但使學(xué)生更好理解了寫(xiě)作過(guò)程，而且滿足了他們的控制操作需求和自我發(fā)展需求。

對(duì)于同學(xué)互評(píng)的可行性問(wèn)題，曾有不少人提出質(zhì)疑，普遍認(rèn)為學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有權(quán)威性，同學(xué)之間的討論和互評(píng)是浪費(fèi)時(shí)間等。為此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，收到了一些令人滿意的效果。

實(shí)踐：構(gòu)建互評(píng)三環(huán)節(jié)

一、準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的教學(xué)法是寫(xiě)作之前首先由教師對(duì)關(guān)鍵詞、句型、語(yǔ)法進(jìn)行講解，然后學(xué)生按教師的思路進(jìn)行模仿寫(xiě)作。但學(xué)生的寫(xiě)作水平未有較大提高，反而使學(xué)生產(chǎn)生了一種依賴心理。他們的表達(dá)老一套，很不利于發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。因此，想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)做出自己的選擇，而非一味地灌輸他人的東西。在下筆前，可先讓學(xué)生就某一話題展開(kāi)討論，從中拓展出一些相關(guān)主題，再讓學(xué)生自行選擇他們最感興趣的一個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)自己感興越的東西比較利于學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)的培養(yǎng)，也比較可能寫(xiě)出較令人滿意的文章。

二、初稿

學(xué)生在進(jìn)行互相討論后，將自己的想法形成文字。此時(shí)學(xué)生不應(yīng)過(guò)分地注意語(yǔ)法規(guī)則、用詞等，而是要盡可能連續(xù)不斷地把自己的想法寫(xiě)下去。過(guò)分注意語(yǔ)法和用詞將束縛住學(xué)生的手腳，不利于寫(xiě)作思路的拓展。

三、互評(píng)

同學(xué)互評(píng)大體上分為對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)價(jià)，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)者的表?yè)P(yáng)性或建議性評(píng)語(yǔ)。

1. 為了讓學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)有一定的信心，首先要教會(huì)他們?nèi)绾闻腻e(cuò)誤。因此，必須教給他們一些簡(jiǎn)單的批改符號(hào)：（1）應(yīng)該大寫(xiě)cap -should use capital letter;（2）中式英語(yǔ)CE - Chinese English;（3）搭配錯(cuò)誤col - error in collocation;（4）語(yǔ)法錯(cuò)誤G- error in grammar;（5）邏輯錯(cuò)誤log-error in logic;（6）限定詞錯(cuò)mm - misplaced modifier;（7）數(shù)詞錯(cuò)誤num - error in numbers;（8）應(yīng)用復(fù)數(shù)plu - should use plural form;（9）代詞錯(cuò)誤pron - error in pronoun;（10）應(yīng)用單數(shù)sin-should use singular form;（11）拼寫(xiě)錯(cuò)誤sp - error in spelling;（12）主謂一致sv- subject-verb agreement;（13）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤vt - error in verbal tense;（14）動(dòng)詞形式vf- error in verbal form;（15）語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤vo -error in voice;（16）選詞錯(cuò)誤wc- error in word choice;（17）詞序錯(cuò)誤wo -error in word order;（18）應(yīng)加某詞 ∧ - should add a word;（19）可以不要（ ） -optional;（20）另起一段┓- another paragraph;（21）應(yīng)刪某詞/-should？ be deleted;（22）語(yǔ)序調(diào)換～ -error in sentence order;（23）意義不明？ - meaning unclear

2. 除了對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行批改外，還應(yīng)就篇章結(jié)構(gòu)方面向?qū)W生提供一份修改綱要。

（1）Does the first paragraph have a thesis statement？（2）Are there some supporting details as examples or pieces of evidence to back up the thesis？（3）Are there transitional words or sentences at the start of each new paragraph that connect back to the thesis？（4）Does the writer mention specific events and characters or use quotes whenever possible to support his/her opinions？（5）Spelling or grammar checked？

3. 學(xué)生互評(píng)除了找出錯(cuò)誤之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)，這樣有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。因此，表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)是極為必要的。為此同樣需給學(xué)生一些范例：（1）Clear introduction or thesis statement（2）Ideas flow smoothly（3）Good use of transitions（4）Vocabulary is proper and concise， good choice of words（5）Conclusion is clear and correct（6）The best word or sentence is...

4. 當(dāng)然，除了表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)，針對(duì)文章中的不足之處，向?qū)懽髡咛岢鲆恍┙ㄗh也是不可或缺的。應(yīng)用比較婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣提出自己的觀點(diǎn)和看法，供寫(xiě)作者參考和選擇。如：（1）The central idea is not clear.（2）You need to add more details about.（3）This statement is too general， you need to be more specific about...（4）Use another word instead of ...because it is ...（5）You did not cover the topic completely， check the assignment again.

5. 寫(xiě)二稿，教師批閱，定稿

學(xué)生根據(jù)互評(píng)結(jié)果改寫(xiě)或重寫(xiě)文章，再交由老師進(jìn)行評(píng)閱。如要加強(qiáng)效果，教師還可與學(xué)生面談，進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生就自己不懂或拿不準(zhǔn)的地方向教師咨詢，最后綜合考慮教師和同學(xué)的意見(jiàn)，重新修改文章并最終完成作品。

啟迪：學(xué)生能力的提升

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有了明顯的提高。首先，作文的內(nèi)容較以前充實(shí)，更具說(shuō)服力。顯然，在得到同學(xué)及教師的反饋信息后，學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步思考和挖掘，舍棄了與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)也更為嚴(yán)謹(jǐn)。其次，語(yǔ)言也較以前通順流暢了許多，好的詞句和表達(dá)方式增多，拼寫(xiě)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)混用、主謂不一致等語(yǔ)法錯(cuò)誤大大減少。最重要的是，通過(guò)同學(xué)討論及互評(píng)，學(xué)生不僅能夠以批判的眼光去評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，而且發(fā)展了對(duì)自己作文的自我評(píng)價(jià)能力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好文章的信心。絕大部分同學(xué)對(duì)于這種寫(xiě)作方法給予了肯定，認(rèn)為其他同學(xué)的看法對(duì)自己的寫(xiě)作有很大的啟發(fā)。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)同學(xué)互評(píng)法有著諸多的優(yōu)點(diǎn)。首先，通過(guò)互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都獲得了更多的反饋信息，有助于修改和提高作文質(zhì)量。其次，學(xué)生不僅僅是作者，也有機(jī)會(huì)從讀者的角度幫助對(duì)方改進(jìn)內(nèi)容和文字，通過(guò)互評(píng)促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，互評(píng)法不僅提高了學(xué)生的文字編輯能力，還加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在互助過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于教師而言，角色得到了轉(zhuǎn)變，成為信息的提供者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。

在當(dāng)前初中英語(yǔ)仍無(wú)法擺脫應(yīng)試教育“指揮棒”的情況下，筆者認(rèn)為，這種教師指導(dǎo)下的同學(xué)討論及互評(píng)的反饋方式，雖然花費(fèi)了一些時(shí)間，但是卻提供了一種充分發(fā)揮學(xué)生自主性并有效提高寫(xiě)作能力可取方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互助，樹(shù)立責(zé)任心，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待同學(xué)的作文并給出反饋建議，促使互評(píng)法達(dá)到最佳效果。

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 225300）