王海濤

摘要：物理作為一門以實驗為基礎的自然科學，概念多而抽象，課堂容量相對較大，學生對知識的全面掌握和綜合應用受時空的限制，因此，物理復習課的教學顯得尤為重要。復習既要關注知識的系統(tǒng)化學習，又要將所學知識縱橫聯(lián)系;既要讓學生知道和理解所學知識，又要注重知識的應用。為了達到更好的復習效果，筆者僅從物理復習教學的特點和復習教學的方法闡述一些自己的看法和建議。同時，筆者認為物理復習要重知識的結構化和系統(tǒng)化，遵循“課標”而不拘泥于“課標”，遵循物理知識來于生活用于實踐等原則，從知識體系到強化落實，從系統(tǒng)總結和整合到拓展應用和創(chuàng)新實踐。

關鍵詞：整合;系統(tǒng)化;構建;拓展;認知結構

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0127

復習是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是知識鞏固和再現(xiàn)的最有效的辦法。物理復習教學的重點是如何使學生把零散的知識條理化、系統(tǒng)化，引導學生自主構建、形成知識網(wǎng)絡;從大量的復習題中總結題的類型和解題的規(guī)律，找出問題的關鍵點和注意點。

一、物理復習的教學特點

1. 學生是復習教學的“中心”

根據(jù)物理知識的特點和結構，物理復習教學的主體應是學生。凡是學生能夠自行整理的知識，讓他們自己分析比較歸納總結，逐步形成自己的知識結構;凡是學生能夠分析的例題，讓他們自己理清思路，歸納解題方法，辨清差錯;凡是學生能夠自行講評的內(nèi)容，讓他們自己展開講評，組織討論。在教學過程中，教師盡量發(fā)揮引導的作用，從而形成學生主動、教師引導的復習模式。

2. 遵循“課標”而不拘泥于“課標”

我們要緊緊圍繞教材和大綱展開復習，做到依靠教材和“課標”而又不拘泥于課標的指導思想進行總體復習。重視教材，處理好教材和復習資料的關系。教材是平時教學的資源之一，復習時當然要以教材為主，做到緊扣教材，靈活運用教材。與此同時，適當選擇使用一些好的復習資料，用復習資料拓展學生的思維。

3. 物理知識聯(lián)系緊密、邏輯性強、易結構化和系統(tǒng)化

教材的節(jié)與節(jié)、章與章間都存在潛在的線索和內(nèi)在的聯(lián)系，不僅有縱的聯(lián)系，而且存在著橫的聯(lián)系，還包括與其他學科和社會生活的聯(lián)系。要善于從不同的角度來挖掘教材的聯(lián)系，理解教材總體的、分章節(jié)或單元的內(nèi)在結構;并幫助學生把教材結構變?yōu)樽约旱恼J知結構，補足或糾正在教學中出現(xiàn)的不足。例如：九年級物理第十章第一節(jié)《機械能》、第二節(jié)《分子動理論、內(nèi)能》、第三節(jié)《內(nèi)能的利用和熱機》，這三節(jié)是圍繞一個線索"能量"展開的。第一節(jié)和第三節(jié)研究了兩種不同形式的能量機械能和內(nèi)能;第二節(jié)的《分子動理論》是為內(nèi)能的概念做鋪墊的，回答了物體為什么有內(nèi)能;第三節(jié)《內(nèi)能的利用和熱機》又以“內(nèi)能”為線索展開，研究內(nèi)能和機械能的轉(zhuǎn)化。

4. 復習遵循物理知識來源于生活又用于實踐的原則

物理是一門實踐性很強的自然科學。在復習中，要善于挖掘知識的來源，從多觀察、多實驗、多分析、多討論的角度來探究物理規(guī)律;復習的題型要盡量避免純粹的理論計算，而應貼近實際貼近生活，與新科技、新發(fā)明靠近，培養(yǎng)同學們理論聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度和發(fā)現(xiàn)自然、總結規(guī)律、改造自然的科學探索精神。

5. 物理學科的特點決定了物理復習方法靈活多樣

對概念性很強的單元可采用系統(tǒng)總結方法進行復習;對于概念和規(guī)律，可用少數(shù)幾個典型的例題或練習題，用練習方法進行復習;對于探究性的知識可采用實驗方法進行復習。這樣，不僅能提高學生復習的興趣，而且可以讓學生進一步親自在觀察實驗的基礎上回憶、領會和驗證學過的內(nèi)容，并獲得深刻的印象，同時有助于進一步培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和動手操作能力。如：多設計探究性實驗或?qū)⒀菔緦嶒炞優(yōu)閷W生實驗等，培養(yǎng)學生的能力;還可以利用多媒體教育手段進行復習，如通過影片、課堂實錄或?qū)ｎ}講座等進行復習。

二、如何進行物理復習教學

1. 引導學生自主構建，形成知識網(wǎng)絡

這一環(huán)節(jié)旨在讓學生對所學知識進行重組與整合，形成整體性認知結構。為此，必須讓學生進行個體知識建構，在學生充分自主的基礎上，讓學生對學得的知識及其本質(zhì)屬性進行再認識，對其已掌握的知識，按照自己的思維方式歸類連接，重新整合。

第一步，學生自結，形成個體認知網(wǎng)絡。網(wǎng)絡的構建方式為：查找知識點，即找出本章的知識要點，歸類合并;對找出的知識要點進行歸類，看哪些知識說的是一大類問題，形成體系;將找出的知識點按它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們編成一完整的知識網(wǎng)絡;讓學生借助于課本和同學的幫助，充實自己形成的知識網(wǎng)絡。

第二步，師生共研，深化本章知識體系。學生雖然在前一階段形成了知識網(wǎng)絡，能夠從整體上了解把握本章的有關內(nèi)容，但還不能更深層次地了解各知識點之間的聯(lián)系。為此，要引導學生在知識網(wǎng)絡的基礎上，深化本章的知識體系。如九年級物理第十四章《<電和磁》，可引導學生得出：電和磁的三大關系：（1）電流能夠產(chǎn)生磁場（電流的磁效應）。應用：電磁鐵;（2）磁場能夠產(chǎn)生電流（電磁感應現(xiàn)象）。應用：發(fā)電機;（3）磁場對電流有力的作用。應用：電動機。這樣，電和磁之間的對應關系能夠比較清晰的展現(xiàn)在學生面前。

第三步，疑難點辯析，鞏固網(wǎng)絡內(nèi)容。在師生共同把知識網(wǎng)絡及更深層次的體系構建完后，教師在預測和廣泛了解學生的基礎上，設置針對本章基本內(nèi)容中的疑點、關鍵點的題組，對基本內(nèi)容進行診斷性的訓練與檢測，既鞏固了所學內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學生在基礎知識基本內(nèi)容方面存在的問題，便于克服學生學習過程中知識缺陷的積累。

2. 歸類例析，總結解題規(guī)律

初中物理大部分章節(jié)所涉及的題型一般為2-3個，如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內(nèi)容散亂，重點不突出。在復習課中教師要站在較高的高度，對本章的題目進行歸類處理，以便于找出解決問題的關鍵點和應注意的問題。處理思路為：教師分類設置典型例題——學生自讀、自析、自查、互查、交流——總結規(guī)律、思路、關鍵點及應注意的問題。

如八年級物理第八章《浮力》，其題型可歸納為：一是浮力的計算，二是浮沉條件的應用及判斷，三是液面升降問題。其中浮力的計算可設置這樣一道題目：在一個比較大的容器中放有四個形狀、體積相同的物體，它們的長、寬、高分別為8cm、10cm、20cm，將一個重為20N的物體用彈簧測力計系著浸沒在水中，這時彈簧測力計的讀數(shù)為9N，一個重為16N的物體懸浮在水中，另外兩個漂浮在水中，但浸入水中的深度不同，一個浸入12cm，一個浸入18cm。求這四個物體受到的浮力。

學生能通過自讀、自析、自做和自查、互查后，師生一塊分析歸納出解決這類問題的思路;一是分析清楚物體所處的狀態(tài);二是了解從解題過程中總結出計算浮力的四種方法（彈簧測力計法。根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因計算法、通用的阿基米德原理法、漂浮和懸浮時的等重法），明確各種方法的使用范圍和應用條件;三是解題過程中注意統(tǒng)一單位;四是要搞清V排和v物的關系。

3. 巧設試題，對應訓練，強化落實

針對本節(jié)課所要完成的學習任務，依據(jù)分類例析的題型設計2-3個習題對應訓練，讓學生自我診斷評價學習任務的完成情況，既鞏固了所學知識與技能，又明白自己的學習情況。對于評價診斷的設計要注意內(nèi)容的對應性。

4. 系統(tǒng)總結和整合

學習任務完成后，要讓學生從知識體系的認識、有關知識點的前搭后連、知識的產(chǎn)生發(fā)展過程、解決問題的思想方法和解決思路、該方法思路的應用等方面進行系統(tǒng)總結，整合前面的認知活動。

5. 遷移應用，創(chuàng)新實踐

在完成學習任務的過程中所獲的知識，思想方法、解決問題的思路等，要聯(lián)系生活實際，進行更進一步的研究、變式和拓寬，設計具有創(chuàng)新和實踐價值的學習活動，促使學生運用所學知識，靈活分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其實踐能力。

6. 查缺補漏，回歸課本

在系統(tǒng)復習和綜合復習結束后，查缺補漏和回歸課本是不可缺少的環(huán)節(jié)。一要查基礎知識的漏洞，二要查知識應用的漏洞，三要查知識橫向聯(lián)系的漏洞，四要查解題規(guī)范的漏洞。最后要讓學生回歸課本，掌握課本的基本題型、基本知識和基本技能。

（作者單位：甘肅省靖遠縣糜灘中學 730600）