于玲玲

摘 要：思維導(dǎo)圖是新型的教學(xué)方法，可以展示信息和思維之間的關(guān)系，能夠建立地理知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖對(duì)于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有重要的意義，教師要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué)應(yīng)用

高中地理是一門重要的學(xué)科，在高考中占有重要的地位。高中地理的知識(shí)很雜，很多知識(shí)都有很大的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是顧此失彼，不能整體掌握。教師要善于使用思維導(dǎo)圖，建立完整的知識(shí)體系，構(gòu)成系統(tǒng)的地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力。

一、思維導(dǎo)圖的繪制方法

（1）確立中心詞。在使用思維導(dǎo)圖之前，教師和學(xué)生必須掌握高中地理的整體結(jié)構(gòu)，能夠歸納總結(jié)地理知識(shí)的框架。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生從整體上思考高中地理的脈絡(luò)，系統(tǒng)全面地回憶每?jī)?cè)課本中重點(diǎn)章節(jié)的知識(shí)，能夠一一列出重點(diǎn)的中心詞，保證能夠?qū)⑦@些中心詞串聯(lián)成一個(gè)思維導(dǎo)圖的整體。

（2）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，學(xué)生就要獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行操作，也可以進(jìn)行小組討論，根據(jù)找到的中心詞進(jìn)行基本的繪制工作。學(xué)生個(gè)體或者是小組在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師要做好輔導(dǎo)工作，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生突破思維的限制。小組成員在完成思維導(dǎo)圖的繪制工作以后，要進(jìn)行相互交流，互相借鑒，為以后的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（3）拓展思維導(dǎo)圖。教師對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖要有一定的鑒賞能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析總結(jié)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和缺陷，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要給予肯定，對(duì)于缺陷要組織學(xué)生進(jìn)行一定的改進(jìn)。教師對(duì)大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)只有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，要進(jìn)行針對(duì)性地分析，幫助同學(xué)們逐漸提高。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理中的應(yīng)用

（1）在地理復(fù)習(xí)課上使用思維導(dǎo)圖。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，一直都是使用填鴨式的教育模式，教師是高高在上的指揮者，學(xué)生是做題的工具，教師讓學(xué)生一直進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握了高中地理的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維受到了限制，學(xué)到知識(shí)不集中，沒(méi)有固定的知識(shí)體系。教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以幫助學(xué)生使用顏色、數(shù)字、圖像等多種方法，進(jìn)行高中地理知識(shí)的記憶，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和整體把握能力。教師使用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，能夠提高思維導(dǎo)圖的整體性，在細(xì)節(jié)部分處理得干凈整齊，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。

在高中地理復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮極大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生依據(jù)繪制的思維導(dǎo)圖，就可以清楚地看出地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠了解章節(jié)的分布，系統(tǒng)地進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

（2）在地理習(xí)題課上使用思維導(dǎo)圖。高中地理考查的知識(shí)點(diǎn)全面，要求學(xué)生必須能夠整體把握高中地理的知識(shí)，否則難以進(jìn)行相關(guān)的解題。教師在高中地理的習(xí)題課上，要給學(xué)生講述高考考查的模式和高考題型的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生解題的整體意識(shí)。在高考題型中，還會(huì)不斷地出現(xiàn)新的題型，地理基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無(wú)法解答新穎的題目，只能是抓耳撓腮眉頭緊皺。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，根本無(wú)法下手。教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)的時(shí)候，要注重思維導(dǎo)圖的使用，面對(duì)著一道復(fù)雜的難題，教師首先就要教給學(xué)生審題的思路和方法，在審題的時(shí)候繪制思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的發(fā)揮，或者是小組之間進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握題型考查的本質(zhì)，從而順理成章地進(jìn)行解題。

（3）區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。在高中地理考查的時(shí)候，很多都是依據(jù)不同的地理區(qū)域而進(jìn)行出題考查，這種區(qū)域地理的考查模式對(duì)學(xué)生的要求很高，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。教師教給學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理章節(jié)，將同一區(qū)域中的地理知識(shí)進(jìn)行匯總，提高學(xué)生的能力。要明白該區(qū)域在地球上的明確位置，主要有經(jīng)緯度的位置和海陸位置，以及該地區(qū)的地形特點(diǎn)，主要是湖泊、平原、海拔、山脈、河流等，以及地區(qū)的城市交通和本土的風(fēng)土人情等。學(xué)生要明確每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)注，形成區(qū)域整體，這樣能夠提高對(duì)區(qū)域地區(qū)的了解。

（4）建立完善的思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育的影響下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)就是分?jǐn)?shù)，教師并不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，一味地看重結(jié)果。在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，也很難進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)探索，只能壓抑著自己投入到題海中。新課標(biāo)下，教師要注重學(xué)生解題能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，緩解過(guò)分重視結(jié)果的教學(xué)現(xiàn)狀。教師要建立完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的技能知識(shí)、方法過(guò)程、價(jià)值觀三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。教師要傳授給學(xué)生思維導(dǎo)圖的技能，然后讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的方法，從而進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。學(xué)生在思維導(dǎo)圖使用的時(shí)候，能夠增強(qiáng)自己的地理素質(zhì)，提高看待問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，思維導(dǎo)圖在高中地理中得到了廣泛地應(yīng)用，教師要建立完整的思維導(dǎo)圖使用模式，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的建立、設(shè)計(jì)過(guò)程，從而增強(qiáng)使用思維導(dǎo)圖的能力。教師要提高學(xué)生的思維能力，提高整體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的高中生。

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（江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）