吳娟娟

摘 要：英語作為一門交流的工具，和漢語一樣，需要學(xué)習(xí)者從小的耳濡目染，根深蒂固地學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)英語自開課以來，在整個(gè)學(xué)業(yè)生涯中起著舉足輕重的作用。小學(xué)英語的主要目的和教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)起學(xué)生對母語之外的第二語言的興趣，拓展語言思維轉(zhuǎn)化的能力。

關(guān)鍵詞：鍛煉思維；全面發(fā)展；掌控全局

一、課堂活動(dòng)開展的對象

在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的課堂活動(dòng)，活動(dòng)的對象無疑是學(xué)生。這就要求小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)時(shí)，要把學(xué)生作為最大的受益主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固英語知識(shí)，鍛煉口語，增進(jìn)友誼。教師應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)中的引導(dǎo)者，不能參與過度，也不能置身事外。要與學(xué)生在活動(dòng)中融會(huì)貫通，最大限度地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)給教學(xué)帶來的利處與方便。

二、活動(dòng)的目的

小學(xué)英語課程中開展的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生更好更快地參與到教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維能力。通過活動(dòng)教學(xué)，一改以往教師講授、學(xué)生死記硬背的狀況，把“死英語”變成“活英語”，讓學(xué)生真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不是一堆死氣沉沉的單詞、短語、句型和語法。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生耳濡目染、高度向周圍人和事進(jìn)行模仿的階段，這一時(shí)期，教師應(yīng)該在活動(dòng)中全面鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、算能力，讓英語真正實(shí)現(xiàn)其語言交流與運(yùn)用的意義，而不僅僅是一門學(xué)科和期末的分?jǐn)?shù)成績。

三、活動(dòng)類型示例

1.分組活動(dòng)競賽

可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行競賽。比如，教師可以通過單詞背誦的活動(dòng)把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，以小組為單位進(jìn)行成績記錄分?jǐn)?shù)，最后優(yōu)勝組可以享受禮品和鼓勵(lì)作為獎(jiǎng)勵(lì)。在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地融入其中，為自己所在的隊(duì)伍爭取勝利，在這個(gè)過程中，被動(dòng)學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更快更深刻地記住單詞，即使活動(dòng)結(jié)束了對背誦單詞的熱情也不會(huì)再短期內(nèi)消退，并且在活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及責(zé)任心和主人翁意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.手腦并用，模仿所學(xué)單詞

小學(xué)英語教材所編寫的內(nèi)容一般是小學(xué)生經(jīng)常遇見和關(guān)注的內(nèi)容，比如，父母、桌椅家具、動(dòng)物植物、衣服褲子等。在安排教學(xué)活動(dòng)中，教師可以安排小學(xué)生進(jìn)行模仿單詞的狀態(tài)，讓學(xué)生在背誦單詞與理解意思的同時(shí)，手腦并用，更深刻地記憶。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物這一單元的單詞時(shí)，英語教師可以安排學(xué)生模仿動(dòng)物的樣子，或者利用手影和圖片等形式，向?qū)W生展示，如果學(xué)兔子這個(gè)單詞，就可以讓學(xué)生蹲下一邊蹦跳，雙手放頭頂，嘴巴里面重復(fù)說：“Im a rabbit .”學(xué)習(xí)小狗的時(shí)候，就可以說：“Im a dog .”

3.做游戲活動(dòng)

如果長時(shí)間做單詞背誦類型的活動(dòng)，間隔一段時(shí)間，教師可以組織一次游戲，當(dāng)然也要把知識(shí)學(xué)習(xí)融入其中。比如，學(xué)習(xí)一二三四五數(shù)字的課堂，可以讓學(xué)生按個(gè)報(bào)數(shù)，不能正確連接下去的學(xué)生可以懲罰為大家講個(gè)笑話，說得好的學(xué)生則可以獎(jiǎng)勵(lì)小星星貼紙。

四、課堂活動(dòng)開展的原則

1.融會(huì)貫通原則

融會(huì)貫通原則是課堂活動(dòng)最基本的原則之一，在開展活動(dòng)時(shí)，一切活動(dòng)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞活動(dòng)的目的與原則開展，即推動(dòng)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛好，提高學(xué)生自學(xué)能力，全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫算能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.靈活性原則

在活動(dòng)開展過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不能在預(yù)想范圍內(nèi)突發(fā)的情況，這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡量全面思考，以及應(yīng)對狀況時(shí)沉著冷靜對待，一切把學(xué)生放在最重要的思考位置，靈活應(yīng)對情況的發(fā)生。

3.差異性原則

世間沒有相同紋理的兩片樹葉，同理，也不會(huì)有智力心理完全相同的兩個(gè)學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)中，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生表現(xiàn)出來的智力水平和差異，一定是良莠不齊的，這就要求教師在活動(dòng)中尊重差異，求同存異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的知識(shí)學(xué)習(xí)吸收最優(yōu)化接收。教師在活動(dòng)中有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，盡管如此，也要尊重學(xué)生差異，照顧到每一個(gè)學(xué)生的自尊心和心理活動(dòng)變化，不能讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的熱情和對活動(dòng)的興趣。

五、課堂活動(dòng)的控制

課堂活動(dòng)無疑是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)很好的途徑，在活動(dòng)中，英語教師應(yīng)該有掌控全局的能力，切不可讓活動(dòng)局面失控。對于調(diào)皮的學(xué)生，教師可以課堂上先安撫，課后私下找談話。對于過分積極和過分消極的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師更應(yīng)該把活動(dòng)的步驟安排在有相對伸縮范圍的時(shí)間內(nèi)，讓活動(dòng)既不會(huì)超出課堂時(shí)間預(yù)算，也不要太過于緊湊。

總而言之，英語課堂活動(dòng)作為一種新穎的英語學(xué)習(xí)方式，為了能實(shí)現(xiàn)最大的活動(dòng)效果，這需要師生的共同努力與奮斗。讓小學(xué)英語課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)迸發(fā)性與活動(dòng)趣味性相結(jié)合的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

陳書葉.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課堂活動(dòng)[J].金色年華，2011（05）.

（作者單位 福建省南安市石井鎮(zhèn)淗江小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅