洪芳芳

摘 要：職業(yè)高中是培養(yǎng)社會技術(shù)性人才的搖籃，在職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和實踐能力都是培養(yǎng)的重點。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是讓學(xué)生充分認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會將科學(xué)的研究方法遷移到日常的學(xué)習(xí)、工作中去，即用科學(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)。這也是新一輪課程改革的重中之重，它與新課改所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一致的，在職高教學(xué)中也起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；職高教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

從21世紀(jì)初的企業(yè)用工荒到國家接二連三地出臺大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，說明具有一定技術(shù)的技能型人才存在著大量的市場缺口，人才需求在結(jié)構(gòu)上的矛盾日益顯現(xiàn)。這種矛盾在某種程度上更加迫切地要求我們學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)機制上要立足社會、立足市場，改變舊有的育人觀念，尋找新的發(fā)展模式。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式對職高人才的培養(yǎng)有著很好的借鑒作用。

一、科學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)是什么？這是人們最常遇到的兩個字但又不容易回答的問題。要想全面理解科學(xué)是什么，我們必須從三個方面去詮釋。首先，科學(xué)的本質(zhì)是一種認(rèn)識活動，是一種理論化的知識體系，是一種社會建制。其次，科學(xué)精神是指理解科學(xué)的態(tài)度、價值和精神。最后，科學(xué)方法是科學(xué)家在長期的認(rèn)識實踐中所采用的研究方法，其中一些基本方法也可以為公眾所掌握并用于解決社會生活中的許多實際問題。大衛(wèi)·雷頓（Layton.D）在1993年出版的著作《技術(shù)對科學(xué)教育的挑戰(zhàn)》一書中指出，科學(xué)本身不應(yīng)該被看作是目的，而是人們步入社會生活的必要因素?，F(xiàn)代科學(xué)不再被看作是生產(chǎn)絕對的、普遍的和永恒不變的真理的機器，而是對待認(rèn)識的一種特殊方法。正如過去讀書認(rèn)字是人適應(yīng)社會生活所必需的，在科學(xué)和技術(shù)滲透到社會每一角落的時代，只有具備科學(xué)素養(yǎng)才能適應(yīng)社會生活，人們對此并無異議。

二、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在職高教學(xué)中的意義

愛因斯坦曾說過：“科學(xué)是探求意義的過程?！笨茖W(xué)探究是把促進每個學(xué)生的發(fā)展和全面提高它們的科學(xué)素養(yǎng)作為核心。在職高教育階段，沒有設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)課程，但這種科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法和精神同樣值得我們?nèi)ソ梃b和發(fā)揮。

1.有利于職高學(xué)校培養(yǎng)人才

職業(yè)高中是以為社會培養(yǎng)初中級技術(shù)人才為主要教育方向的，這就決定了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中勢必要注重培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)技能以及對知識的靈活運用和解決實際問題的能力。在此過程中，學(xué)生必須要自覺地用課堂所學(xué)的理論知識和科學(xué)方法去指導(dǎo)并完成實際操作，并在實際操作過程中進一步發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾。而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法的能力、探究創(chuàng)新的能力、判斷和決策的能力、與他人團結(jié)協(xié)作的能力、交流的能力，因此，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能更好地提高職高學(xué)校的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才。

2.有利于教師改進教學(xué)方法

教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2000年教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》以來，職高教學(xué)越來越重視和強調(diào)學(xué)生動手能力和技能的培養(yǎng)，這種能力恰恰是他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣笊娴幕疽?。這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量摒棄以往舊有的接受式教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，重新設(shè)置與新的教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、交流，讓學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集、處理信息等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.有利于職高學(xué)生加深對“現(xiàn)代社會需求變化”的認(rèn)識

當(dāng)今社會正邁向知識經(jīng)濟的時代，在這個以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的高度信息化的社會中，科技發(fā)展突飛猛進，知識浩如煙海，以幾何級數(shù)增長的信息既是高速發(fā)展的現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，同時也以更高的速度促進社會向前發(fā)展。職高學(xué)生要想成功地步入社會，自信地面對未來的挑戰(zhàn)，就必須正確認(rèn)識現(xiàn)代社會需求的變化。未來社會呼喚有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。為了獲得可持續(xù)發(fā)展，必須提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)，注重“科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系”的教育。社會經(jīng)濟發(fā)展不斷向科學(xué)提出新的研究課題，社會教育系統(tǒng)不斷為科學(xué)界培養(yǎng)和輸送人才。學(xué)生只有認(rèn)識“科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系”，才有可能深入地理解社會。如果沒有具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這樣的人才也跟不上時代發(fā)展的步伐，滿足不了時代發(fā)展的需要，勢必面臨被淘汰的危險。

4.有利于提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力

提高科學(xué)素養(yǎng)就是讓學(xué)生秉著科學(xué)探索的精神、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)職高階段的各類學(xué)科知識，這種精神和方法可以適應(yīng)每一種課程，不論是人文類學(xué)科還是理工類學(xué)科；適合每一個年齡段的學(xué)生，不管是初中低年級還是高中高年級，它都是有效學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識的基本方法。甚至在人的一生中，它都是人們認(rèn)識自我、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會環(huán)境最行之有效的的途徑。它就像是一塊磁力強勁的吸鐵石，一碰觸到知識就能牢牢抓住不放。它又像是知識最親密的伙伴，一相識就會有無限的樂趣，擊撞出無數(shù)智慧的火花。如果學(xué)生在今后的就業(yè)道路上繼續(xù)延續(xù)這種精神、這種方式，那么無疑就是同等人才中最富有競爭力的。因為企業(yè)最需要的就是這種技能與實踐能力、創(chuàng)新和探索精神。無數(shù)企業(yè)的技術(shù)革新者和勞動模范的成長歷程就是其最好的證明。

三、如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.在學(xué)生層面上

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式，即要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。它要求從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探索、合作交流和操作實踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。教師平時在課堂上要求學(xué)生多參與討論、積極思考、主動探索新知，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑和對教師超越，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性化的理解和表達，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，真正幫助學(xué)生去逐步改變原有的學(xué)習(xí)方式，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2.在教師層面上

第一，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念。由只是知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。第二，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方式。原有的教學(xué)方式是以知識傳授為重點，在這種課堂上，學(xué)生只能通過傾聽、練習(xí)和背誦來機械地獲得新知。課堂死寂沉沉，沒有與知識相關(guān)的情境，缺乏認(rèn)識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)精神更無從說起。因此，教師在課前要傾心準(zhǔn)備教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)資源的組織，課堂上激發(fā)學(xué)生探索實踐的興趣，與學(xué)生分享知識并活動情感體驗。第三，努力提高自身素質(zhì)。在教學(xué)過程的“四要素說”中，教師是最具關(guān)鍵性的一環(huán)，學(xué)生要依靠教師的指導(dǎo)，教學(xué)方法要依賴教師的發(fā)揮，如果教師素質(zhì)低下，將嚴(yán)重影響學(xué)生知識的獲得，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也將難以提高。因此，教師應(yīng)利用繼續(xù)教育培訓(xùn)、繼續(xù)深造等方式不斷充實自身的專業(yè)學(xué)科理論水平，不斷提高自身的教學(xué)理論水平。

3.在教學(xué)資源層面上

學(xué)校應(yīng)配合教師提供各種學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的資源和途徑。如在教材的選擇上，盡量選擇新課程編制的教材或努力開發(fā)校本課程，平時多組織校園發(fā)明競賽、學(xué)生實習(xí)作品展覽、學(xué)生課堂成果展示等，激發(fā)學(xué)生的探索、實踐欲望。有條件的學(xué)校應(yīng)該建立與職業(yè)高中課程相配套的實習(xí)工廠、實習(xí)（訓(xùn)）基地，社會實踐活動站點等。或邀請成功的企業(yè)家、優(yōu)秀的校友來給學(xué)生作創(chuàng)業(yè)報告。加強“校校交流、校企合作”，學(xué)會“用人之長補己之短”，與兄弟學(xué)校在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)秀經(jīng)驗展開充分的交流與學(xué)習(xí)，依托企業(yè)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造更有利的條件。

參考文獻：

[1]靳玉樂.探究學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社，2004.

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷