張景蘭

摘 要：在新課程改革下，教師要借助活動(dòng)化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂打造出輕松而具有生機(jī)的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)化；游戲活動(dòng)

活動(dòng)化教學(xué)模式是指教師設(shè)置最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，以促使學(xué)生在主動(dòng)求知、主動(dòng)解決問題的過程中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力。但是，需要注意的是，活動(dòng)化教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師要組織多樣化的、切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

一、游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它能滿足學(xué)生愛動(dòng)、好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高?！睂τ谛W(xué)生來說，游戲活動(dòng)的開展不僅適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生以及學(xué)習(xí)效率的提高也起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》時(shí)，為了減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，也為了讓學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在授課的時(shí)候，我組織了“找朋友”活動(dòng)，首先，給出學(xué)生一組數(shù)字，如，65+5=（ ）35+3=（ ）26+3=（ ）17+13=（ ）24+5=（ ）15+15=（ ）50+20=（ ）31+7=（ ）…讓學(xué)生從這組數(shù)據(jù)中尋找結(jié)果相同的“朋友”。學(xué)生可以在同組數(shù)據(jù)中尋找朋友，也可以在不同組中尋找，也可以找出兩個(gè)或者三個(gè)朋友等。當(dāng)然，在活動(dòng)的過程中，我還應(yīng)用了形成性評(píng)價(jià)模式，我會(huì)根據(jù)學(xué)生在每次游戲中的表現(xiàn)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。而且，從整個(gè)過程可以看出，學(xué)生不僅能夠“玩”，而且也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、操作活動(dòng)的實(shí)施

隨著新課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)不再是讓學(xué)生單純地模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐已成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在授課的時(shí)候，教師可實(shí)施操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而也使學(xué)生的操作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在教學(xué)《圖形的拼組》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生用三角形拼組圖案，目的是讓學(xué)生在拼組的過程中體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系。所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用三角形拼成自己熟悉的其他圖形，如，有學(xué)生用兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)平行四邊形、有學(xué)生用兩個(gè)形狀相同的等邊三角形組成了一個(gè)菱形、還有學(xué)生用三個(gè)三角形組成了一個(gè)梯形等等，有學(xué)生是在草稿紙上畫出來的，有學(xué)生是用不同的三角形拼組出來的，不管怎樣都能對學(xué)生操作能力的鍛煉起到非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要組織有效的操作活動(dòng)，使學(xué)生在自主操作中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、情境活動(dòng)的開展

對于小學(xué)生來說，他們的思想單純、簡單，抽象的問題只能讓學(xué)生越來越厭煩數(shù)學(xué)。所以，在新課程改革下，教師可以開展情境表演活動(dòng)，讓學(xué)生在情境展示中能夠理解理論知識(shí)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《不含括號(hào)的四則運(yùn)算》時(shí)，在導(dǎo)入課時(shí)，我采取的是情境活動(dòng)導(dǎo)入法，首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘車的情境，在第一個(gè)公交站牌處停車之前，車上有15名學(xué)生，在第一個(gè)公交站牌停車的時(shí)候，上來了20名學(xué)生，下去了6名，請問，在第二個(gè)公交站牌停車之前車上有幾名學(xué)生？讓全班學(xué)生都參與到該情境表演的過程中，置身其中的學(xué)生將會(huì)更好地理解題意，從而順利地將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

總之，在活動(dòng)化教學(xué)模式的實(shí)施中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要借助多樣化的教學(xué)形式，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

（作者單位 青海省西寧市青藏鐵路花園學(xué)校）

？誗編輯 馬燕萍