劉平

摘 要：隨著市場對英語素養(yǎng)要求的提高，英語教學(xué)在中職教育中越來越被重視，這是時(shí)代賦予中職教育的責(zé)任。而閱讀是英語教學(xué)的重中之重。為此，針對中職學(xué)校英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語閱讀；趣味性

從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，英語閱讀教學(xué)的實(shí)際狀況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期的效果，而掌握正確的閱讀方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和閱讀能力，為今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，筆者結(jié)合自身中職學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何開展高效的英語閱讀談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶ǎＭ麑χ新氂⒄Z閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有所借鑒。

一、提高閱讀的趣味性

學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，處在這一時(shí)期的學(xué)生活潑好動，性格張揚(yáng)，喜歡展示自我、表現(xiàn)自我，為此，教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。比如，開展英語閱讀比賽、情景劇表演、情景對話等等，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于逼真的語言環(huán)境中，讓閱讀“活”過來，充當(dāng)人物角色的學(xué)生會積極表現(xiàn)自己，主動閱讀，變死讀書為活讀書，和書本進(jìn)行溝通交流，提高其閱讀的興趣和動力。我們還可以利用課后幾分鐘和課前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另外，我們還可以采用隨機(jī)抽查的方式，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生勤閱讀，同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀學(xué)習(xí)和小組閱讀比賽，讓小組之間自由暢談，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的意識，鍛煉學(xué)生的閱讀實(shí)戰(zhàn)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和發(fā)展。

二、重視快速泛讀訓(xùn)練

隨著市場競爭的加劇，對學(xué)生實(shí)用型人才的需求越來越大，為了滿足市場的需求，我們要培養(yǎng)學(xué)生快速泛讀的能力，豐富文化知識，提高學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀的時(shí)候，要特別注意文章的首尾兩段，以及每一段的首尾句，因?yàn)檫@些地方能體現(xiàn)文章的中心思想，甚至主題句也會出現(xiàn)在其中。我們要從中找到文章的主題句和主旨句，做好總結(jié)歸納。比如，文章的主旨句和主題句都會是些概括性比較強(qiáng)的句子，詞匯簡單，句式簡明。例如“but，yet，however”等表示轉(zhuǎn)折的關(guān)系，“so，thus，therefore”表示總結(jié)歸納，所以，在閱讀中我們要注意留意“but，yet，however”和“so，thus，therefore”這些關(guān)鍵詞，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去猜測文章的意思，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

三、鍛煉學(xué)生的分析能力

想要讀懂文章就要讀懂詞匯和語法，這是閱讀的基礎(chǔ)。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生交際能力和語言能力的提高。在閱讀材料的選擇上，我們要注意多樣化，應(yīng)用文、議論文、說明文、描寫文和敘述文都要有所涉及，避免單一化。首先要略讀文章，掌握文章的中心思想，接著分段閱讀，尋找每一段的主題句，總結(jié)段落大意。然后再細(xì)讀文章，體會文章的深層含義，了解作者的寫作思路和邏輯順序。要把閱讀技巧運(yùn)用到英語閱讀中去，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力，為深入學(xué)習(xí)英語知識打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備競爭能力，適應(yīng)市場的需求。

四、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)

閱讀需要多讀、多思，這樣才能夠掌握閱讀的精髓，理解并牢記英語知識，“三緘其口”已經(jīng)成為學(xué)生的習(xí)慣，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，學(xué)生害怕說錯(cuò)而讓人笑話，所以不敢開口，這樣的閱讀效果會事倍功半。因此，針對學(xué)生的這種情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話交流，了解學(xué)生閱讀中遇到的問題，把握學(xué)生的實(shí)際情況，然后因人而異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀計(jì)劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和英語素養(yǎng)。例如，當(dāng)遇到自己不認(rèn)識的單詞時(shí)，我們首先要做的不是查字典，而是要做好備注，然后回過頭來從上下文尋找答案，聯(lián)系全文的語境來推測這個(gè)單詞的意思，然后再通過查字典等方式來驗(yàn)證自己的猜想，這樣既可以提高學(xué)生對陌生詞匯的印象，鍛煉學(xué)生猜詞義的能力，還不會打斷閱讀思路，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中，對待基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師一定要有耐心引導(dǎo)學(xué)生尋找自己身上的閃光點(diǎn)，并借機(jī)將其放大，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力，在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上豐富自己的詞匯積累量，逐步提高英語能力。

總之，我們要從職業(yè)教育的要求出發(fā)，根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，采用靈活多變的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

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（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷