李雪蓮

摘 要：興趣是最好的老師，也是未知的向?qū)Ш透兄挛锏膭?dòng)力。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的規(guī)律，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；激發(fā)

教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢?，興趣對智力的開發(fā)是重中之重。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的影響。因此，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的樂趣，增添學(xué)習(xí)興趣。

一、借助直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童有好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維多以直觀具體形象思維為主，特別是對新奇動(dòng)人的事物比較敏感。借助直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把那些現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括來的數(shù)和形的概念，具體形象地重現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中，逐步建立起抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“比多的概念”時(shí)，通過直接觀察，學(xué)生很容易看出12只黑兔比7只白兔多或7只白兔比12只黑兔少，進(jìn)而讓學(xué)生說出多多少或少多少，這樣不但可以提高學(xué)生的積極性，而且還較好地理解和掌握這類應(yīng)用題的有關(guān)概念及解法。

二、運(yùn)用謎語、故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，往往樂于猜謎語、聽故事。我在教學(xué)中，緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事等多種形式進(jìn)行教學(xué)，往往收到事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)“小時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的謎語讓學(xué)生猜：會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它告訴我們什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺。學(xué)生聽了以后很自然地想到了鐘表，不但認(rèn)識(shí)了小時(shí)、分及秒，同時(shí)學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

三、通過實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容抽象、枯燥，沒有動(dòng)人的故事情節(jié)，單憑教師講，學(xué)生往往感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)去，記不牢，效果較差。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更加濃厚，教學(xué)效果就會(huì)顯著提高。例如，我在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時(shí)，在課堂上我先讓學(xué)生用紙片各剪一個(gè)長方形和正方形，然后讓學(xué)生說說它的面積和周長各是多少。為了求正方形和長方形的面積公式，我就讓學(xué)生剪一個(gè)邊長為1厘米的正方形，用它來量出自己所剪圖形的面積，使學(xué)生對長方形、正方形的面積公式理解得更深刻，記得更牢，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助于數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)生來說，他們的注意力往往是不穩(wěn)定、不持久的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷變換各種教學(xué)手段促使學(xué)生的興趣發(fā)展，來集中學(xué)生的注意力。如，采用口算、筆算接力，找朋友、開火車、奪紅旗等多種數(shù)學(xué)游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的課堂氣氛，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。

五、通過聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)想，是想象力的一種形式，是思維的翅膀，它寓于思維過程中，是由一種信息情景思索到另一種信息情景的心理現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)想不但能鞏固舊知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，而且能夠開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“同分母的分?jǐn)?shù)加減”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用類似聯(lián)想的思維方法加深對加減法則的理解。首先，讓學(xué)生做下列題目：（1）8立方米+5立方米；（2）8千克+5千克；（3）8小時(shí)-5小時(shí)。接著啟發(fā)提問：這些題目的共同特點(diǎn)是什么？你是怎樣計(jì)算的？為什么？引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：單位相同的兩個(gè)數(shù)相加減，可直接把這兩個(gè)數(shù)相加減，單位不變。然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)相加減是否與其有類似之處？通過分析大家認(rèn)識(shí)到，同分母分?jǐn)?shù)就是分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，分子就是有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)單位不變，只把所含單位的個(gè)數(shù)相加減。這樣學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高了舉一反三、觸類旁通的能力。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)多動(dòng)腦子、多想辦法使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終保持最佳狀態(tài)。

（作者單位 河南省永城市第一小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍