【摘要】實踐教學(xué)已經(jīng)成為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重心，通過建立完善的實踐教學(xué)實施與評估體系對財務(wù)管理專業(yè)的課程實踐教學(xué)、實驗室實踐教學(xué)、校外實訓(xùn)基地實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范化，并通過制定財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估體系對學(xué)生、教師、校內(nèi)、校外四大財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的核心因素進(jìn)行全方位監(jiān)控與評估，提高財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè) 實踐教學(xué) 實施 評估

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0252-02

截止至2008年，我國普通高等工商管理類本科開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有189所。社會對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的實踐動手能力要求越來越高，這對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生及時適應(yīng)工作內(nèi)容、工作環(huán)境提出了更高挑戰(zhàn)，也給學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的模式提出了更高要求。高校必須重視并加強財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)以縮短校內(nèi)培養(yǎng)與校外實踐工作的差距。

一、高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）重視實踐教學(xué)但實施與評估體系缺乏

實踐教學(xué)成大勢所趨，但具體的實施內(nèi)容、實施程序、實施過程的監(jiān)控以及實施結(jié)果的評估、學(xué)生實踐教學(xué)的效果等制度匱乏，導(dǎo)致實踐教學(xué)重于形式而忽略了質(zhì)量。

（二）校內(nèi)實驗室設(shè)備單一，綜合性實驗室缺乏

財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實驗室建設(shè)大多與會計專業(yè)實驗室統(tǒng)一，缺乏適合于財務(wù)管理專業(yè)籌資、投資、營運、分配等財務(wù)管理活動決策的綜合實驗室。

（三）校外實訓(xùn)效果不明顯，實訓(xùn)基地數(shù)量稀少

校外實訓(xùn)基地對學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)知識的培養(yǎng)局限于簡單的會計憑證整理、資料收集整理等工作，學(xué)生介入具體財務(wù)管理決策機會有限，實訓(xùn)效果不好。且由于愿意接受財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的企業(yè)不多，可提供實訓(xùn)崗位與學(xué)生需求存在較大差異。

（四）能夠勝任財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的雙師型教師資源稀缺

能夠在高校從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作的教師大部分缺乏企業(yè)實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，無論學(xué)校的專職教師還是兼職教師，對于財務(wù)管理專業(yè)的知識也僅僅局限于理論層面，要進(jìn)行實踐教學(xué)存在一定難度。

二、財務(wù)管理專業(yè)以能力目標(biāo)為導(dǎo)向的分年級實踐教學(xué)實施體系的構(gòu)建

財務(wù)管理專業(yè)表現(xiàn)出專業(yè)課程多、實踐性強、邏輯嚴(yán)密等特點，不同年級的課程內(nèi)容之間相互滲透，需要根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、能力目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)來實施實踐教學(xué)，制定實踐教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)方法。財務(wù)管理專業(yè)能力目標(biāo)體系實施體系如下圖所示：

（一）財務(wù)管理專業(yè)分年級實踐教學(xué)能力目標(biāo)體系構(gòu)成原則

1.學(xué)生年級與能力目標(biāo)的統(tǒng)一

2.能力目標(biāo)與課程設(shè)置的統(tǒng)一

3.課程設(shè)置與實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一

（二）財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)能力目標(biāo)體系實施原則

1.整體性原則：建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.層次性原則：將實踐教學(xué)目標(biāo)分為綜合能力目標(biāo)和分級能力目標(biāo)，綜合目標(biāo)則是通過實踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)綜合實踐應(yīng)用能力，分級目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)（賬務(wù)處理能力）、技能目標(biāo)（財務(wù)管理能力、財務(wù)分析能力、軟件應(yīng)用能力）和方向目標(biāo)（學(xué)生的特長）。

3.差異性原則：通過課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評價結(jié)果，對學(xué)生的實踐教學(xué)以學(xué)生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點，因材施教，進(jìn)行有針對性的實踐教學(xué)。

4.效率性原則：通過建立財務(wù)管理專業(yè)實踐技能為本的校內(nèi)與校外實踐考核評價指標(biāo)體系，促進(jìn)和完善實踐教學(xué)體系，重點是對校內(nèi)、校外實踐環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控。

三、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程實踐教學(xué)實施體系的構(gòu)建

獨立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，依托于校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)平臺，校內(nèi)實踐教學(xué)則又依托課程實踐教學(xué)和實驗室教學(xué)兩方面，則課程實踐教學(xué)占據(jù)了校內(nèi)實踐教學(xué)的很大比例，對課程實踐教學(xué)進(jìn)行完善的實施、監(jiān)控與評估對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

（一）財務(wù)管理專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容

（二）財務(wù)管理專業(yè)課程實踐教學(xué)實施原則

1.分課程實踐教學(xué)與實驗室實踐教學(xué)相互滲透

2.多課程實踐教學(xué)內(nèi)容相互滲透

3.教學(xué)過程實施與能力目標(biāo)培養(yǎng)相互滲透

四、財務(wù)管理專業(yè)實驗室實踐教學(xué)實施體系的內(nèi)容構(gòu)建

（一）財務(wù)管理專業(yè)實驗室實踐教學(xué)內(nèi)容體系

1.財務(wù)與會計實驗室

（1）基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺：填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、會計憑證的裝訂、賬簿的設(shè)置和登記、對賬、錯賬更正與結(jié)賬、會計報表的編制、特殊項目專練、綜合實訓(xùn)（分工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)整個業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)）

（2）出納實務(wù)實訓(xùn)模塊

（3）稅務(wù)實務(wù)實訓(xùn)模塊

2.ERP綜合實驗室

企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning ，ERP）是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想，為企業(yè)提供決策、計劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位、系統(tǒng)化的管理平臺。[1]

3.企業(yè)商業(yè)對抗實驗

通過沙盤創(chuàng)設(shè)一個虛擬的競爭環(huán)境，讓學(xué)生擔(dān)任CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、市場總監(jiān)等角色，虛擬一個企業(yè)進(jìn)行4-7年的經(jīng)營，對經(jīng)營過程中的經(jīng)濟信息轉(zhuǎn)換為會計信息，并根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)分析做出經(jīng)營決策，提高企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績。

4.計算機財務(wù)管理實驗室

《計算機財務(wù)管理》立足于財務(wù)專業(yè)學(xué)生和職業(yè)人員的現(xiàn)實需要，以財務(wù)管理理論為主線，將計算機軟件工具與管理方法相結(jié)合，結(jié)合具體的項目環(huán)境，全面、系統(tǒng)地闡述了在計算機環(huán)境中建立財務(wù)處理、財務(wù)分析、財務(wù)估價、投資決策、籌資決策、日常營運管理、財務(wù)預(yù)測、風(fēng)險管理等模型的解決方案和實現(xiàn)技術(shù)，實現(xiàn)理論、方法和技能的“三統(tǒng)一”。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室

應(yīng)用先進(jìn)的計算機軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴(yán)密和精心的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)決策博弈理論，通過三維仿真場景全面模擬真是企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程，參加訓(xùn)練的學(xué)生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運營、管理等所有創(chuàng)業(yè)過程。通過這種實訓(xùn)課程，可以有效的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際動手的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

6.財務(wù)管理綜合實驗室

財務(wù)管理綜合實驗室設(shè)置財務(wù)經(jīng)理、總賬會計、預(yù)算專員、資金專員、成本會計、財務(wù)分析員、審計專員、采購經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理等多個企業(yè)實戰(zhàn)模擬崗位，通過模擬公司業(yè)務(wù)的開展發(fā)揮各個工作崗位學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，并結(jié)合多個專業(yè)實行跨專業(yè)模擬實訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（二）財務(wù)管理專業(yè)實驗室實踐教學(xué)實施原則

1.實驗室利用效率最大原則

2.實驗室教師綜合素質(zhì)最高化原則

3.實驗室配備與專業(yè)知識匹配程度最高化原則

五、財務(wù)管理專業(yè)校外實踐實施體系的構(gòu)建

（一）財務(wù)管理專業(yè)校外實踐內(nèi)容體系

1.企業(yè)財務(wù)預(yù)算的制定、執(zhí)行與監(jiān)控

2.企業(yè)成本的核算

3.企業(yè)工資成本的核算

4.企業(yè)賬務(wù)處理定崗實習(xí)

5.出納實務(wù)定崗實習(xí)

6.稅務(wù)實務(wù)定崗實習(xí)

（二）財務(wù)管理專業(yè)校外實踐實施原則

1.校外實訓(xùn)內(nèi)容與未來就業(yè)內(nèi)容一致原則

2.學(xué)校實訓(xùn)效果監(jiān)控與企業(yè)實訓(xùn)過程監(jiān)控一致原則

3.學(xué)校實訓(xùn)評估體系與企業(yè)實訓(xùn)評估體系一致原則

六、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估體系的構(gòu)建

（一）財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估的要素體系

1.學(xué)生——接受教育的主觀要素

2.教師——實施教育的主觀要素

3.校內(nèi)（課程教學(xué)與實驗室教學(xué)）——評估的主要客觀要素

4.校外——評估的次要客觀要素

（二）財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估的方法體系

1.學(xué)生——學(xué)生自評 學(xué)生互評 教師評價

2.教師——教師自評 教師互評 學(xué)生評價

3.校內(nèi)——學(xué)校自評 教師評價 學(xué)生評價 企業(yè)評價

4.校外——學(xué)校評價 教師評價 學(xué)生評價 導(dǎo)師評價

（三）財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)評估的內(nèi)容體系

綜上所述，實踐教學(xué)已經(jīng)成為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重心，加強對學(xué)生實踐動手能力、工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)，需要通過構(gòu)建完善的校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)實施與評估體系，明細(xì)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，并通過評估體系對其實施過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，提高實踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

《金蝶K3標(biāo)準(zhǔn)財務(wù)培訓(xùn)教材》，金蝶軟件中國有限公司編，機械工業(yè)出版社，2009年8月。

作者簡介：

姚艷（1980.8.13-），女，湖北省宜昌市人，碩士研究生，講師，財務(wù)管理系系主任，會計學(xué)院教學(xué)助理，研究方向：會計學(xué)，教學(xué)實踐與管理。