王娟

摘 要：新課改對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，加強(qiáng)高中生物教學(xué)，從而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，對(duì)新課改下高中生物教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；問題分析；教學(xué)策略

新課改下的高中生物教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新合作能力為目標(biāo)，新課標(biāo)的教學(xué)模式更注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物新課改下存在的問題分析

高中生物是理論知識(shí)強(qiáng)、較抽象的一門學(xué)科，其需要學(xué)生不斷對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索和研究，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量，雖然新課改下對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，但是，當(dāng)前高中生物教學(xué)仍然存在諸多問題，包括學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏，教師自身素質(zhì)不高、課堂教學(xué)形式單一、課程資源較為匱乏、課堂氛圍追求形式等問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，受傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)生物教學(xué)模式只注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻忽略了新課改下學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)，進(jìn)而影響高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課改下高中生物教學(xué)策略

1.改進(jìn)生物教學(xué)模式和教學(xué)方法

新課改下，更注重生物課堂教學(xué)效率，課改的主力是教師，由于生物屬于自然學(xué)科，其主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，采用探究式教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主要參與到生物教學(xué)中，讓學(xué)生以探究式教學(xué)為主，在教師的幫助和協(xié)助下，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。另外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段來(lái)代替單一的教學(xué)模式，生物教學(xué)不僅可以采用探究討論式教學(xué)法，也可以采用啟發(fā)討論式教學(xué)法和辯論探究式教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)生物教學(xué)。由于高中生物知識(shí)都比較抽象，如：人教版新課改（必修2）的DNA遺傳物質(zhì)、基因突變、染色體變異等，這些內(nèi)容都較抽象，為了直觀形象地展示生物理論知識(shí)，教師可以采用多媒體課件來(lái)講解生物教學(xué)中較抽象、難點(diǎn)知識(shí)，尤其是基因突變教學(xué)，在這一章節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)合理采用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)的講解，通過多媒體教學(xué)對(duì)基因突變的概念及規(guī)律進(jìn)行演示，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)染色體變異的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)造良好的生物教學(xué)氛圍

建立良好的師生關(guān)系是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要舉措，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，讓學(xué)生樹立自信心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性。另外，教師應(yīng)做好生物教學(xué)課件內(nèi)容，這就要求教師需要提高自身的素質(zhì)，尤其是生物教學(xué)與生物課程知識(shí)的銜接性工作，根據(jù)生物教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷深化生物知識(shí)，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

3.注重生物教材資源的整合

新課程改革下，要求注重教材的整合，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)加強(qiáng)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入了解教材的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)勾畫出來(lái)，并著重講解，使學(xué)生更深入了解教材內(nèi)容，例如，人教版新課改必修2的“遺傳與變異”，內(nèi)容包括孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因在染色體上、伴性遺傳等，這就要求教師在設(shè)計(jì)課件資源過程中，應(yīng)根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合歸納，尤其是孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)，然后用假說—演繹的科學(xué)法方法對(duì)遺傳圖解進(jìn)行演繹，通過教師與學(xué)生共同分析討論，從而得出結(jié)果，假說—演繹的科學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

4.提高教師的文化素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，新課改下，對(duì)生物教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要掌握相關(guān)的生物理論知識(shí)，也要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作有一定的了解，因此，生物教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過收集相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，提高自身的文化素質(zhì)。

生物教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，由于生物是一門理論性強(qiáng)、較抽象的學(xué)科，在生物教學(xué)中，若采用有效的教學(xué)措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，不僅不能提高學(xué)生的生物成績(jī)，也不能提高生物教學(xué)質(zhì)量。新課改下對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，因此，加強(qiáng)高中生物教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并采用探究式教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使生物教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新課改下的教學(xué)要求。

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（作者單位 陜西省咸陽(yáng)市涇陽(yáng)縣云陽(yáng)中學(xué)）

·編輯 楊兆東