李正衛(wèi)?謝厚蘭

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是貫徹素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的重要途徑。另外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著力提高學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

高中階段是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)該傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在習(xí)慣的促使之下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在這個(gè)過(guò)程中將自身的潛在能力挖掘出來(lái)，這不僅對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)對(duì)于我們現(xiàn)階段的教學(xué)工作也有著非常深刻的意義。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣頗有體會(huì)，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談一談如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)過(guò)程開始。在這個(gè)過(guò)程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問題要嘗試著去自行解決；對(duì)于不能夠自行解決的問題要記下來(lái)，在課堂上在教師的講解之下解決問題。這樣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，也能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的成功把握可以說(shuō)是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，對(duì)于這一點(diǎn)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要教授知識(shí)，同時(shí)還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，如何把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何完善自己的知識(shí)架構(gòu)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成重點(diǎn)抓課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中階段的數(shù)學(xué)難度較大，很多知識(shí)并不是單純依靠預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)就能夠完全掌握的，需要學(xué)生在課后付出很多的努力，而復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是解決學(xué)生知識(shí)鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個(gè)過(guò)程中首先可以以任務(wù)的方式安排學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并合理地安排一些習(xí)題內(nèi)容讓學(xué)生在課后完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累和努力，而單純地靠努力和積累并不能夠完全解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的問題，還需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，反思自身知識(shí)體系的完善程度，尋找自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，因此，教師要重視對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，教師在開啟下一章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生自行總結(jié)前一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并自行檢查自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以出一些有針對(duì)性的問題來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生詳細(xì)地審視自己知識(shí)體系的完善程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

1.反思聯(lián)系

聯(lián)系是事物之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是一個(gè)哲學(xué)概念，指事物內(nèi)部矛盾雙方和事物之間所發(fā)生的關(guān)系。事物的聯(lián)系是普遍存在的、多種多樣的，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)之間是緊密聯(lián)系的，在每一個(gè)新知識(shí)里面，都能看到舊知識(shí)的影子，運(yùn)用數(shù)學(xué)的已知知識(shí)，通過(guò)一定的方法就能夠推導(dǎo)出新知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，掌握知識(shí)不是最主要的，最主要的是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并能夠運(yùn)用這些聯(lián)系去解決新問題，去探索數(shù)學(xué)的奧秘。英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“數(shù)學(xué)是思維的體操?！痹蛞渤鲇诖?。

因此，教師要常引導(dǎo)學(xué)生在解題后反思：在解題過(guò)程中聯(lián)系到哪些知識(shí)？通過(guò)回顧，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題用到了哪些基本知識(shí)？解題后，再引導(dǎo)學(xué)生反思聯(lián)系，使他們?cè)谟洃浀膫}(cāng)庫(kù)里檢索到這些知識(shí)，把問題所蘊(yùn)含的孤立的知識(shí)“點(diǎn)”擴(kuò)展到系統(tǒng)的知識(shí)“面”。通過(guò)不斷地拓展、聯(lián)系、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)的系統(tǒng)性。

2.反思規(guī)律

規(guī)律是指事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向，數(shù)學(xué)的規(guī)律非常神奇，研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律題的解題思想，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。例如，同一類型的問題，其解題方法往往有一定的規(guī)律性，一旦找到其規(guī)律，問題就迎刃而解。還有些題目看上去很大、很復(fù)雜，實(shí)際上只需對(duì)題目做一番去粗取精、取偽存真的分析，把其中主要的、關(guān)鍵的內(nèi)容提取出來(lái)，題目的難度就會(huì)大幅度降低。還有的題目是涉及多個(gè)變量，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住變量的變化規(guī)律，從而抓住解決問題的關(guān)鍵。如此種種，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生反思透過(guò)事物表面現(xiàn)象，洞察本質(zhì)，探索解題規(guī)律。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而更好地解題，如，數(shù)學(xué)規(guī)律多數(shù)是函數(shù)的解析式，而函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學(xué)運(yùn)算，這時(shí)，教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)算入手，嘗試做一些能夠反映已知量的數(shù)學(xué)運(yùn)算式的計(jì)算，從而探究規(guī)律。

總而言之，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)楦咧须A段不僅是學(xué)生知識(shí)水平發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要階段。在這個(gè)階段教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教授學(xué)生如何更多、更好、更快地獲取知識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的把握、對(duì)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納總結(jié)以及及時(shí)反思和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。