趙兵

摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校工科類專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文以青海大學(xué)工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為例，闡述了高校工科類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)類型和基地建設(shè)運(yùn)行模式，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理剖析，為實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展提供了有益的思路。

關(guān)鍵詞：高校 工科類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 運(yùn)行模式

目前社會(huì)普遍存在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的現(xiàn)象，究其原因，除了我國(guó)高校近些年擴(kuò)招的影響之外，主要還是因?yàn)楣┬璀h(huán)節(jié)脫節(jié)，大學(xué)培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)企業(yè)需求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)，使社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生了很大變化，加大了對(duì)技術(shù)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才的需求。為此，教高[2005]1號(hào)和教高[2007]1號(hào)文件都指出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1實(shí)踐環(huán)節(jié)類型及基地建設(shè)運(yùn)行模式

1.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)類型

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各種教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)可分為演示與驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)新型等；主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，有教學(xué)型和科研型之分。教學(xué)實(shí)習(xí)：則主要在實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展，根據(jù)實(shí)習(xí)性質(zhì)可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、精工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可分為校內(nèi)、校外，按其所包含的學(xué)科數(shù)量又可分為單科型和多學(xué)科綜合型。

1.2 實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)運(yùn)行模式

高校工科類專業(yè)是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維開(kāi)創(chuàng)性和創(chuàng)新性等能力。工科類專業(yè)的大學(xué)生要想具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)習(xí)了解理論指導(dǎo)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，高校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)的運(yùn)行模式大致可歸總為以下四種類型：一是高校自建。這種基地一般投入大，而且很少有額外收入。二是校府共建。政府部門一般都是行政管理單位，這種實(shí)踐基地多數(shù)為文科類學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所。三是校企共建。這是高校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重點(diǎn)。四是行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)中介建設(shè)。這種類型的實(shí)踐教學(xué)基地具有穩(wěn)定、費(fèi)用相對(duì)較少、高校操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)。

2 高校工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)并校整合，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量逐年增加，各項(xiàng)建設(shè)均需投入，大多數(shù)高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)人員短缺現(xiàn)象。在大學(xué)生實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)等技能型教學(xué)方面出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。以青海大學(xué)工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為例，近年來(lái)由于國(guó)家和地方加大對(duì)西部高校的扶持和支持力度，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)得到了較快發(fā)展，但與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比仍然存在實(shí)驗(yàn)用房短缺，現(xiàn)有儀器設(shè)備陳舊、完好率差，大型、先進(jìn)儀器設(shè)備較少等問(wèn)題。

此外，專職實(shí)驗(yàn)教師較少，絕大部分課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都由理論課教師兼任，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)要求往往由他們自己確定。因時(shí)間和精力所限容易導(dǎo)致相對(duì)難度較大，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得不到落實(shí)，固守傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)已知結(jié)論的驗(yàn)證，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以開(kāi)展，這樣一來(lái)的確對(duì)學(xué)生某個(gè)方面的能力進(jìn)行了鍛煉，但卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。并且一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容一成不變，大多實(shí)驗(yàn)又安排在理論教學(xué)之后，這樣的教學(xué)安排在無(wú)形中已使實(shí)驗(yàn)成為理論教學(xué)的輔助手段，使得學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室仍舊施行校、院（系）、教研室三級(jí)管理體制，有相當(dāng)多“小而全”的課程實(shí)驗(yàn)室存在，致使實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，人、財(cái)、物浪費(fèi)嚴(yán)重。人員管理較為散亂，忙閑不均，業(yè)務(wù)單一，實(shí)驗(yàn)室不能有效開(kāi)放，設(shè)備儀器利用率較低，實(shí)驗(yàn)資源不能得到充分合理利用，有限的資金投入得不到效益最大化。

實(shí)習(xí)方面更是受到場(chǎng)地、人員、資金短缺的限制。精工實(shí)習(xí)在校內(nèi)工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，面向全校學(xué)生分時(shí)段進(jìn)行必要的工程素質(zhì)訓(xùn)練，雖然訓(xùn)練中心指導(dǎo)人員人手有限，生師比較大，工作強(qiáng)度較大，但勉強(qiáng)還能讓學(xué)生動(dòng)手做些小的試件。而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)大多在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，因省內(nèi)企業(yè)發(fā)展不平衡，拿機(jī)械工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)為例，近年來(lái)主要在省外進(jìn)行，這么一來(lái)無(wú)形中增加了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，此外因工廠生產(chǎn)趕工等，大多僅限于“走馬觀花”似的看一看，根本不能在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)效果較差。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考

工科類專業(yè)培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型人才，要有扎實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源做支撐，而實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源主要包括優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面。

3.1 隊(duì)伍建設(shè)及課程設(shè)置方面

規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教育基地管理制度，充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)充高學(xué)歷年輕教師和科研人員擴(kuò)充實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)隊(duì)伍。加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)和交流力度，緊跟時(shí)代發(fā)展增強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，充分運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和理念。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中減少演示和驗(yàn)證性內(nèi)容，增加與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的工藝性內(nèi)容和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將生產(chǎn)中已經(jīng)成熟的工藝和教師的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。

3.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面

作為高校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的重要基地，高校實(shí)驗(yàn)室越來(lái)越成為衡量大學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，同時(shí)它也是辦好高校的基本條件之一。

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新思維以及取得科研成果的主要實(shí)踐場(chǎng)所。近些年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的高速發(fā)展和各高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，許多高校紛紛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的新建或重組工作。在此過(guò)程中，如何在充分展現(xiàn)學(xué)校自身辦學(xué)特色的前提下做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，已逐漸成為各高校面臨的一大難題。各高校要根據(jù)自己的辦學(xué)方針和各專業(yè)的課程設(shè)置情況充分利用現(xiàn)有條件，一方面要科學(xué)定位，統(tǒng)籌建設(shè)規(guī)劃，另一方面還要做好實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，完善管理機(jī)制。改善實(shí)驗(yàn)條件，增加高精尖裝置，促進(jìn)教學(xué)科研水平的提高，從而帶動(dòng)學(xué)院及學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在校實(shí)驗(yàn)室管理處的統(tǒng)一部署下，根據(jù)自身研究?jī)?nèi)容、儀器設(shè)備、人員情況，公布可開(kāi)放內(nèi)容、開(kāi)放辦法，積極為學(xué)生各類實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽提供便利，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)增加開(kāi)放內(nèi)容、提高開(kāi)放力度。提高設(shè)備利用率，使有限資源產(chǎn)出效益最大化。

3.3 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面

結(jié)合學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局，參考省外、國(guó)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，立足地方，明確定位，校企合作，開(kāi)放辦學(xué)，在不斷加強(qiáng)校內(nèi)基地建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)校外基地建設(shè)。采取多種措施吸引外來(lái)資金，創(chuàng)造條件大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，并充分重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。采取實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)、科研基地建設(shè)相結(jié)合，利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置能夠滿足一定生產(chǎn)要求的設(shè)備儀器，統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。

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