張景麗

摘 要：對(duì)于在初中階段的英語學(xué)習(xí)，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性這一塊。在新的教學(xué)工作中，教師應(yīng)擔(dān)任引導(dǎo)的角色，從生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)出的實(shí)踐、交流、參與與合作的學(xué)習(xí)方式放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，打造課堂質(zhì)量，建立高效課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；興趣；教學(xué)效率

一、針對(duì)不同的學(xué)生，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的層次

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，要使其具有大膽的思維，使其跨文化意識(shí)得到提高；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，要注重單一知識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)記憶。分層教學(xué)是一種面向全體、因材施教的教學(xué)方式，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、分層教學(xué)是保障

1.教學(xué)目標(biāo)分層

針對(duì)不同的學(xué)生教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的層次：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，要使其形成自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.分層建組

在英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績水平等，并且結(jié)合英語教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的基本目標(biāo)，中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的要求可以將學(xué)生按照3∶5∶2的比例把學(xué)生劃分成A、B、C、3個(gè)層次，A層是班級(jí)的拔尖學(xué)生，學(xué)生能夠理解掌握課堂內(nèi)容，可以獨(dú)立完成作業(yè)以及課后思考題、補(bǔ)充題；B層是班里成績中等的學(xué)生，學(xué)生能夠掌握課堂內(nèi)容，獨(dú)立完成作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下完成補(bǔ)充習(xí)題；C層是班里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，需要在教師和同學(xué)的幫助下掌握課堂內(nèi)容，完成部分簡單練習(xí)題。需要注意的是，學(xué)生的分層不是一成不變的，學(xué)生經(jīng)過努力以后半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期調(diào)整一次，鼓勵(lì)學(xué)生向高階層邁進(jìn)，不斷提高自身學(xué)習(xí)水平。

3.提問分層

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)把教學(xué)重心放在他們身上，對(duì)于他們表現(xiàn)優(yōu)秀的地方要及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)的信心和興趣，并且鼓勵(lì)他們要勇于嘗試和創(chuàng)新。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，就要給予他們一些難度較大或者運(yùn)用能力較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)，他們一般都可以提出獨(dú)到的見解。這樣的教學(xué)安排，就有利于所有的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去，也有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4.訓(xùn)練分層

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些程度不一樣的學(xué)生，在課堂活動(dòng)上，教師應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生，無論其學(xué)習(xí)好壞，對(duì)于程度較差的學(xué)生，在課堂練習(xí)上，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，對(duì)程度較好的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，給他們一些難度較高的練習(xí)。在遇到英文表演的時(shí)候，教師也可以按照學(xué)生的程度來劃分角色，切不可忽略那些程度較差的學(xué)生，他們可以演繹一些臺(tái)詞較少的角色，教師應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的地方，要懂得去適時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師在布置作業(yè)是也需要注意，避免“一刀切”的情況發(fā)生，這樣會(huì)使程度不好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生恐懼的心理。正確的做法是，給各個(gè)層次的學(xué)生提出不同的要求。

教育的本身就是一種不斷創(chuàng)新和改善的過程，英語的課堂教學(xué)要很有效地進(jìn)行，必須是學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與教師的點(diǎn)撥教育相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，在這種過程中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

曹凱.淺談初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].社會(huì)科學(xué)期刊，2012（11）.

（作者單位 河北省黃驊市第三中學(xué)）

編輯 韓 曉