武壇

摘要：會(huì)計(jì)環(huán)境隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革而發(fā)生了巨大的改變，與之而來(lái)的要求是要有高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教學(xué)，可惜的是目前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)還未能跟上環(huán)境變化的步伐，本文就將案例教學(xué)法應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)的教學(xué)中展開(kāi)一些討論。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；案例教學(xué)法；教學(xué)；應(yīng)用

前言：在近幾年的調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)的企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人才的時(shí)候，都要求應(yīng)聘者除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外還要有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)以及各項(xiàng)綜合能力要達(dá)標(biāo)，這對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然無(wú)法達(dá)到，所以就業(yè)率的不樂(lè)觀使得高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要改革。

1.高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1相對(duì)落后的教學(xué)手段

在絕大多數(shù)的情況下，很多高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)依然是教師一塊黑板和一支粉筆，學(xué)生一本書(shū)這樣的教學(xué)手段，由于長(zhǎng)時(shí)期形成的習(xí)慣已成依賴難以立刻改變。此種教學(xué)方式不具備趣味性多半顯得枯燥無(wú)味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開(kāi)發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)造性且無(wú)法跟上現(xiàn)代教學(xué)需求的提升。

1.2重視理論而實(shí)踐不足

重視理論輕視實(shí)踐是當(dāng)前各大學(xué)校教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，而且會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)迫切需要著實(shí)踐，可惜的是目前的高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)教育往往只重視傳授相關(guān)的理論知識(shí)，未能貫徹落實(shí)教學(xué)改革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

1.3落后的職業(yè)教育理念

要想決定人才的培養(yǎng)手段、培養(yǎng)類(lèi)型和教學(xué)內(nèi)容，最根本上就是要依靠教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)。而高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的教育理念一旦出現(xiàn)落后的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)偏差造成不好的影響?，F(xiàn)存的高職院校很少開(kāi)展特色化教學(xué)并未以就業(yè)為導(dǎo)向或以提升能力為追求，大都只是為了辦學(xué)而辦學(xué)重復(fù)著辦學(xué)模式而已。

1.4出現(xiàn)偏差的人才培養(yǎng)

在絕大多數(shù)的高職院校內(nèi)，就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)人才多半是以大中型企業(yè)需求做參考而忽視了中小型企業(yè)更為廣泛的需求量，出現(xiàn)了偏差的人才培養(yǎng)使得學(xué)生會(huì)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的情況，學(xué)生會(huì)輕視中小型企業(yè)只想在高端公司工作，再加上現(xiàn)行教育大都只是讓學(xué)生掌握重復(fù)性的工作從而對(duì)其就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定程度上的高不成低不就。

1.5有待提升的師資隊(duì)伍

就目前的高職院校師資隊(duì)伍而言，進(jìn)行教學(xué)的教師多半是科班出身而會(huì)計(jì)教學(xué)的教師也多半是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，他們往往是理論知識(shí)極其豐富卻在實(shí)踐教育中缺乏了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得相關(guān)的教育工作難以實(shí)現(xiàn)只能照本宣科。

1.6難以施展的校外實(shí)踐

就外在因素而言，現(xiàn)在很多企業(yè)都要求員工能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相關(guān)的要求，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)和實(shí)踐的，并且會(huì)計(jì)工作存在不可避免地會(huì)涉及到企業(yè)單位的機(jī)密信息的問(wèn)題，因而大部分的企業(yè)單位不會(huì)與高職院校合作。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

2.1案例教學(xué)法的簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法最早是在1870年被創(chuàng)立，其含義就是指運(yùn)用以真實(shí)事件為基礎(chǔ)撰寫(xiě)的案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)法不同于其他教學(xué)方法，更傾向于一種研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)并以個(gè)人或小組的合作方式，通過(guò)實(shí)踐出真知來(lái)掌握知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力促進(jìn)自身發(fā)展。

2.2如何應(yīng)用案例教學(xué)法

根據(jù)案例教學(xué)法的內(nèi)容可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中制定出如下步驟的教學(xué)活動(dòng)：

（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作

會(huì)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括理論、案例材料、問(wèn)題準(zhǔn)備這三點(diǎn)，案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是根據(jù)案例進(jìn)行活動(dòng)，所以教師在課堂授課中，要注意案例的選材并根據(jù)相關(guān)的案例來(lái)提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)到有關(guān)的課堂知識(shí)，加深印象。

（2）小組合作探討

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生在課余時(shí)間組成小組進(jìn)行合作，通過(guò)對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析討論闡述各自的看法和展開(kāi)辯論，營(yíng)造熱烈的討論氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，以便在課堂上的發(fā)言提綱能做到充分的準(zhǔn)備。

（3）課堂討論方式

討論方式可以分為合作式討論和對(duì)抗式討論達(dá)到集思廣益各抒己見(jiàn)的效果，從而對(duì)研討氛圍的提高起到一定程度上的促進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中教師要讓學(xué)生成為主體并注意其方向適時(shí)地引導(dǎo)和深化，讓學(xué)生的思路能得到拓展并加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在出現(xiàn)疑惑的時(shí)候要注意及時(shí)的相互商討。

（4）撰寫(xiě)分析報(bào)告

在對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行了討論之后，各個(gè)小組還要獨(dú)立撰寫(xiě)分析和評(píng)價(jià)的報(bào)告，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中能掌握處理和解決問(wèn)題的正確方法和思路。

（5）教師進(jìn)行總結(jié)

在完成以上的任務(wù)后，教師要進(jìn)行總結(jié)。要注重指出學(xué)生分析中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出更深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步思考探索，至于評(píng)價(jià)成績(jī)可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、決策能力、分析能力、信息搜集能力、組織能力、溝通能力，以及現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮等諸多方面綜合評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，不僅僅學(xué)習(xí)到有關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也能使得自己的語(yǔ)言溝通能力，表達(dá)能力等綜合能力能夠得到一定提升。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校的教學(xué)改革勢(shì)在必行，而且對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)這一急需實(shí)踐性的教學(xué)，更需要把握時(shí)代的脈搏，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師不僅僅要將課本的相關(guān)知識(shí)，更需要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用案例，融入進(jìn)教學(xué)中去，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)到有關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)加深印象，也能夠避免教學(xué)出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響對(duì)人才的培養(yǎng)。只有這樣才能提高教學(xué)水平，更好的為社會(huì)培育出一批理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的人才，才能為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)有的作用。（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]王青梅，趙革.國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，31（3）：7-11.

[2]孫薇薇.淺析高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，14（3）：95-96.