繆正榮

摘 要：充分利用最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容探索新的教學方法，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。通過教師的資源整合設計創(chuàng)意課堂，引導學生在具體情境中學會探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。使學生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力。

關鍵詞：整合 美術資源 創(chuàng)意教學

一、面向全體實施因材施教，為教與學的雙方共同活動而設計教學

學生的學習水平高低不平，教師要認真研究教材，善于靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學生實際，對教材內(nèi)容進行有意識的刪減或增設，用新穎、科學的教學手段來設計課程，讓學生面對具有既有挑戰(zhàn)性、又能展示自我的學習過程。例《北京故宮》一課先播放介紹故宮的短片，創(chuàng)造寬松的教學氛圍，學生在直觀的印象的基礎上，重組多渠道獲得的信息，以一個導游的身份來向外賓介紹故宮和故宮的藝術特色，使學生自始至終處在聽、看、說、動、愉快的綜合探究過程中，并掌握了相關知識?！肚迕魃虾訄D》作為一幅風俗畫，反映出當時社會各階層的真實風貌，有極高的歷史參考價值，但是離學生的生活太遙遠了。因此，在教學中，讓學生選一個角色去扮演，模仿畫中的人物動作，揣摩人物的心理活動，學生會很感興趣。在學生興趣正濃時，提出問題，解決問題，掌握“散點透視”的藝術手法。知識融會在學生的活動中讓學生掌握，學生掌握知識、運用知識的能力就更強。

二、與時俱進走向人文關懷，營造一種互動、自主、創(chuàng)造性學習的氛圍

在美術課中融進歷史、文學、科學、音樂、體育、時事新聞等學科知識，既開闊了學生的視野，又能提升學生的創(chuàng)新能力和想象力，充分調(diào)動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學生觀察欣賞和發(fā)現(xiàn)探索嘗試，喚起創(chuàng)造美的欲望和愉悅心理的目的。

在《現(xiàn)代生活的視覺圖形》一課中，以劉翔在雅典奧運會110米欄奪冠的錄像片段為引題，讓同學們感受體育美，認識奧運五環(huán)以及最近幾屆奧運會的標志，從而了解標志在生活中的意義和作用，并舉例生活中常見的標志，了解這些標志如何表達事物的意義和特征。再通過分析北京奧運會標志設計的涵義，了解標志設計的過程，并讓學生看北京奧運會開幕式的片段結(jié)束本課。

又如在《美麗的西湖》這一課水彩畫教學中，讓學生感受欣賞水彩畫。嘗試水、色相互滲化、交融，以及水、色多少的不同所產(chǎn)生的不同效果，從而了解水彩畫的特點和表現(xiàn)方式。遵循陶行知“教學做合一”的原則，用剛學的水彩技法知識來畫一畫校園風光，讓學生充分學會自己去發(fā)現(xiàn)去探究，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學生的能力。同時鼓勵學生繼續(xù)到生活中認識美、創(chuàng)造美，使學生對本課時所學知識系統(tǒng)化、理性化，結(jié)晶升華和飛躍。

三、在美術資源與教學的整合中，滲透審美原則與思想教育

（1）在美術教學中滲透德育，恰當?shù)貙W生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

優(yōu)秀的中外歷史名作是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，結(jié)合欣賞過程，挖掘其中的愛國主義思想內(nèi)容，可以使學生受到很深刻的愛國主義思想教育，喚起濃厚的愛國熱情，振奮民族精神。中國是文明古國，萬里長城、敦煌壁畫、兵馬俑、故宮博物館及園林藝術等，體現(xiàn)著中華民族的聰明才智和卓越的創(chuàng)造力，介紹這些文物史跡有助于激發(fā)學生的愛國熱情，增強民族自豪感與自信心?！侗本┕蕦m》一課，結(jié)合歷史事例欣賞名家名畫事，富有吸引力、感染力和啟發(fā)性。用英法聯(lián)軍火燒圓明園、掠奪祖國藝術瑰寶的歷史史實，來喚起學生的愛國情感。在《現(xiàn)代生活的視覺圖形》一課教學中，在學生分析北京奧運會標志的過程中，讓學生知道北京奧運會的成功是我們祖國綜合國力的體現(xiàn)，東方巨龍已開始騰飛的體現(xiàn)，來激發(fā)學生的愛國情感。

（2）在美術資源與教學的整合中滲透審美教育

美術教育是一門綜合性學科教育，它培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有健康的身心素質(zhì)。通過美術教育，使學生擁有積極的學習態(tài)度，并在學習基礎知識與基本技能的同時，學會學習、學會做人，形成正確的價值觀和人生觀。

在教學中把有地方特點的美術文化資源引進課堂，優(yōu)化、增設、補充、延伸課堂，可以全面調(diào)動學生的美感興趣、表演技能和展示能力，全面優(yōu)化美術課堂教學，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)了耐性和毅力。因此，我在教學中注重對鄉(xiāng)土教材課堂教學作更深層次的研究、挖掘和利用，圍繞著思想教育、審美和創(chuàng)作能力培養(yǎng)，收集了本地的特色美術資源，讓學生認識和了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情，還提高欣賞水平和鑒賞能力。

龍游縣有著悠久歷史文化，民間美術融會了民間、民俗、工藝制作于一爐，有著鮮明的地方特色，有許多的人文自然景觀，為我們運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術資源整合、設計創(chuàng)意課堂教學提供了很大的空間。我們可以人文景觀為線索搜尋鄉(xiāng)土美術文化，如龍游石窟、龍游民居苑等傳統(tǒng)的名勝古跡，現(xiàn)代建設的新人文景觀如龍州公園等。中國民間美術乃至龍游特色文化可以說是中國民俗文化最形象、最生動的一種載體，拉近了欣賞者與美術作品的距離，學生在此情境的感發(fā)下獲得思想的啟迪，遠超我們的想象。在“教育以人為本，知識實踐創(chuàng)新”的宗旨下，尊重學生從尊重他們的想法和作品開始，大膽的讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，改革課堂結(jié)構，優(yōu)化教學設計，以先進理論來展現(xiàn)全新的教學思路，讓學生創(chuàng)造思維與個性長足進步，讓美術教育成為溝通藝術作品與學生之間距離的橋梁，促使學生美感向著正確的方向發(fā)展。如上《江南園林》一課時，先讓學生參觀龍游民居苑，親身感受老建筑的美，激起學生的興趣，也增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情，再拓展到江南園林建筑。又如上《現(xiàn)代生活的視覺圖形》一課，我設計的結(jié)尾是讓學生在北京奧運會開幕式的片段中結(jié)束，讓學生體會如何為校運會設計標志。教學藝術是在教學過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內(nèi)容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創(chuàng)造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。在以課堂教學作為主渠道對學生實施美育的同時，我們注重開展豐富多采的美育活動，開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的特長，提高學生的道德文化修養(yǎng)，使美育和德育融為一體。

四、注重挖掘資源內(nèi)在的價值激發(fā)學生思考，促進學生的全面發(fā)展

從學生的特點和實際出發(fā)，把主題延伸到課堂之外，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認識水平，引導學生在課堂之外去學習體會，激發(fā)他們對美術學習的興趣。課堂中問題的設計具有開放性，答案非唯一性，教師鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。學生養(yǎng)成了獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題的學習態(tài)度，將使他終身受益。用“百花齊放，百家爭鳴”，既突出了學生的主體性，又很好地發(fā)揮了教師的主導作用。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍。

初中生經(jīng)過小學的學習，有了一定的知識和文化基礎之后，對美術作品的鑒賞會持有不相同的觀點。在教學“巴黎羅浮宮”時，欣賞《蒙娜麗莎》等作品之后，同學們開始寫欣賞名作的體會，有一個同學沒有寫，問他為什么不寫，他笑著對我說：“剛才在欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，大家都認為蒙娜麗莎的微笑是神秘的，我也查過資料，也說她的微笑是神秘的?？晌乙恢辈徽J為他的微笑神秘，而覺得是苦澀的，或者神態(tài)平靜中有苦澀。我的想法和同學不一樣，能寫嗎？”我說：“藝術欣賞可以持不同的觀點，發(fā)表不同的見解，允許在同一主題下看法的相對自由，有不同的看法和觀點更要寫，讓大家知道你是如何想的，欣賞活動就是要顯現(xiàn)出‘仁者見仁，智者見智的狀態(tài)?！边@番話讓同學打消了顧慮，寫下了自己的想法。在課堂教學中，我們應予以鼓勵，同時還應給學生一個開放的欣賞和表達空間，讓學生以自己的方式表達自己的想法和觀點，以此加深對美術作品的體驗和印象，這也是“形成健康的審美情趣，發(fā)展學生的審美能力”的需要。

總之，在美術教學中，本著教育以人為本的原則，我們更要關注學生健康和諧的成長。有計劃有目的的整合美術教學資源，去設計創(chuàng)意課堂，我們的學生對美術學習的興趣會更濃些，動手參與的愿望會更強些，能力和綜合人文素養(yǎng)會更高一層樓。

參考文獻：

[1]《藝術課程標準解讀》（實驗稿） 北京師范大學出版社

[2]龐國維 《自主學習學與教的原理和策略》 華東師范大學出版社

[3]王大根 《美術教學論 》 華東師范大學出版社

（龍游縣橫山中學 浙江衢州）endprint