蘭慶華

摘要：情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于語言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語的目的。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情景；情景教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0029

一、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與英語情景教學(xué)的關(guān)系

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們積極踴躍地參與到課堂中來，才能使課堂氣氛活躍，并且提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校有一半多的學(xué)生對英語不感興趣，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？有些學(xué)生是覺得單詞量太多，背了又忘，忘了又背，花了很多的時(shí)間去對付單詞，可是考出的成績又不理想，后來干脆不去背單詞。還有些學(xué)生覺得上英語課特別枯燥乏味，教師只知道滿堂灌，根本不管學(xué)生接受與否，而學(xué)生只是帶著耳朵來，充當(dāng)一名速記員，不能參與到課堂中來。這樣的課堂氣氛相當(dāng)沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對英語失去了興趣。因此如何讓學(xué)生積極地、踴躍地參與到課堂中來呢？這時(shí)情景教學(xué)便適應(yīng)這種趨勢，它能使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到課堂中來，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)英語變?yōu)榱艘患鞓返氖虑椤?/p>

因此，作為英語教師，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、好學(xué)。常言道：“教學(xué)有法，而無定法”，好的教學(xué)方法，能使學(xué)生感到有趣有味。在英語教學(xué)中，巧用情景教學(xué)法，不失為一個(gè)行之有效的好方法。“教材編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要?！币虼?，新教材的使用，為情景教學(xué)提供了廣闊的空間，而且英語教材中情景對話多，在教學(xué)活動(dòng)中，教師若能依據(jù)這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生更好地接受知識、掌握知識，并且提高聽說讀寫的能力。

二、情景教學(xué)的理論依據(jù)

新課程改革中提到“教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展?！币蚨?，在課堂上，教師不再是“主角”，而是指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生才是主體者，課堂上由以教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。課堂中教師不再是單純地傳授知識，而是能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問題，提高自身的綜合素質(zhì)和解決問題能力。

三、情景教學(xué)的具體做法

1. 還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時(shí)彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動(dòng)。如教《新目標(biāo)》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village.這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語問答自己、家人、朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會話練習(xí)。教《新目標(biāo)》七年級下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival.時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動(dòng)中。

2. 以實(shí)物演示情景

實(shí)物具有直觀形象的特征，很容易讓學(xué)生接受并記憶。但是因?yàn)槌踔猩~匯量不大，因此教師在運(yùn)用實(shí)物對話時(shí)要使用一些較常用的詞匯和句式，讓學(xué)生能聽懂，并且能自己模仿說出口。如教七年級上Unit1 Topic3 Section A ：“This is an apple. Thats a ruler.”等句式時(shí)，教師和學(xué)生都帶一些蘋果、桔子、雞蛋、直尺等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問答，如：“Whats this/that？ Its a ruler/book/pen. Its an apple/egg/orange.”等。在教學(xué)過程中，學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行問答，課堂氣氛活躍，學(xué)生口語得到了訓(xùn)練，而且表達(dá)能力也提高了。

3. 以圖畫、簡筆畫與動(dòng)作展示情景

圖畫、簡筆畫與動(dòng)作，進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物，耳聽聲音，這樣不僅使教學(xué)具體生動(dòng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教七年級上Unit2 Topic2 Section C，上課之前，讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好三樣物品：最喜歡的體育明星的照片、國旗（圖片）以及他們國家著名建筑或自然風(fēng)光的圖片。上完課后，讓學(xué)生用這些物品兩個(gè)一組進(jìn)行問答，介紹中要包括句型：Whats his/her name？ His/Her name is.../Where is he/she from？ He/She is from...。這樣，學(xué)生不僅掌握了課堂知識，而且了解了一些課外知識，讓學(xué)生對英語越來越感興趣。

4. 以音樂渲染情景

音樂可以緩解學(xué)生的緊張壓力，可以使課堂氣氛變得相當(dāng)活躍。讓學(xué)生從枯燥、單調(diào)的課堂中轉(zhuǎn)到輕松活躍的課堂上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。如教七年級下Unit7 topic 2 Section B，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can和cant，筆者教他們唱“I can sing it well”這首歌，歌詞是這樣的：Can you swim？ Yes， I can. Can you fly？ No， I cant .Can you sing？ Yes， I can. I can sing it well.學(xué)生不僅很快掌握了can和cant的用法，而且筆者讓他們畫線部分用別的詞來代替，這樣又復(fù)習(xí)了許多以前的動(dòng)詞。這樣，借助音樂，能使學(xué)生的參與性、語言的運(yùn)用和交流的水平最大化的體現(xiàn)。

5. 以表演體會情景

在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如八年級上Unit 1 Topic 2 Section A，將事先寫好的紙條發(fā)給學(xué)生，紙條上寫有各種病癥，如：have a cold ，have a toothache等本課出現(xiàn)的短語，請拿到紙條的學(xué)生到（下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第29頁）講臺上表演病癥，讓另外的學(xué)生編對話。例如：

S1： Whats the matter with him/her？

S2： He/She has...

S1： What should he/she do？

S2： He/She should...

這些表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，使課堂氣氛更活躍，并由原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。使學(xué)生有機(jī)會把書本知識運(yùn)用在實(shí)際生活中去。并且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會開口說英語，可以促進(jìn)他們的交流能力。

6. 以多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在初中英語教學(xué)中，科學(xué)合理地使用多媒體，能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性特長，能極大地提高口語和表達(dá)能力。多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件。實(shí)踐證明，各種年齡的學(xué)生，都喜歡看電視、看幻燈、聽錄音、聽廣播，組織得好的教學(xué)，總是使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使課堂充滿了活力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

例如：八年級上Unit 4 Topic 1 Section A，關(guān)于機(jī)器人這方面，平時(shí)學(xué)生接觸比較少，因此如果我們?nèi)ザ嗝襟w上這堂課，這樣就可以展示機(jī)器人給學(xué)生看，讓學(xué)生了解更多關(guān)于機(jī)器人的事情。再學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)器人的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。通過多媒體的運(yùn)用，把機(jī)器人這一抽象概念化為具體的，讓學(xué)生更容易理解和掌握。把枯燥的教學(xué)因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用所創(chuàng)造的情景，而使學(xué)生的注意力集中，課堂氣氛也由呆板而變得活躍。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且了解了課外的一些常識。

總之，情景教學(xué)能讓學(xué)生以極大的熱情去學(xué)英語，通過各種不同的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。情景教學(xué)使枯燥、單調(diào)和乏味的課堂變得生動(dòng)、活潑和有趣。不僅學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了較大的提高，而且害羞的學(xué)生也能參與到課堂中來，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，情景教學(xué)對于教師來說是一個(gè)好教法，它能提升教師自身素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂效率。它對于學(xué)生來說是一個(gè)好學(xué)法，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中接受知識，并提高聽說讀寫的技能，變“聾啞英語”為真正的交流。

（作者單位：江西省贛州市黃金中學(xué) 341000）