肖光華

摘 要：英語寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生在寫英語作文時，總覺得一頭霧水，存在嚴(yán)重的英語表述上的困難，想寫一句話卻不知如何下手，結(jié)果中式英語句子比比皆是。因此，如何更有效地進(jìn)行英語作文教學(xué)一直成為廣大英語教師探索和研究的熱門話題。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-386-01

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師們更應(yīng)該把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、教學(xué)時做到“點(diǎn)，面”過渡，培養(yǎng)學(xué)生寫句的能力

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞一詞組一句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，而且英漢的表達(dá)方法存在很大的差異，因此，這樣的學(xué)生要寫句子真是心有余而力不足。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對記單詞的監(jiān)督：另一方面在單詞教學(xué)時要注意“點(diǎn)、面”過渡來幫助學(xué)生記住單詞，理解詞組，學(xué)寫句子。如教師在教學(xué)bridge這個單詞時，可向?qū)W生展示南浦大橋的相片，已引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時由單詞詞組向?qū)懢渥舆^渡（“全世界最長的橋”“全世界最長的橋之一”——“南浦大橋是全世界最長的橋之一”）。像這樣在平時教學(xué)中注意“點(diǎn)、面”過渡，層層深入，通道不斷的積累，學(xué)生慢慢地就不會再懼怕寫句子，英語寫作也能更規(guī)范更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

二、增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。我國英語界老前輩在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作的重要。因此，由于平時的語言運(yùn)用環(huán)境有限，無論在課堂還是課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀。

三、從仿寫作文開始，不斷提高英語寫作能力

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，教師必須由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，可以先從仿寫作文開始。如在教學(xué)Schools in China -文寫作時，可從單詞，詞組的復(fù)習(xí)入手，為學(xué)生下一步的寫作羅列出會用到的一些詞組。然后，通過對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)加深學(xué)生對句型的印象，以防止中式英語句子的出現(xiàn)。接著，讓學(xué)生就課文內(nèi)容完成表格Schools in the U.S.A.，并引導(dǎo)學(xué)生完成表格Schools in China，通過對表格Schools in China的復(fù)述，達(dá)到幫助學(xué)生理清全文思路的目的。最后要求學(xué)生完成Schools in China -文。通過這一系列練習(xí)的層層深入，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成本文的寫作。

四、面批為主的批改方式，增強(qiáng)糾錯的時效性

要搞好英語作文教學(xué)，光注意滿堂講練還不夠，還要做深入細(xì)致地輔助工作。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進(jìn)等，而對于教師來說可以讓我們深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對每個學(xué)生的不同程度對癥下藥，從而收到立竿見影的效果。如學(xué)生作文中有“We should do more practise.”這句話。對于程度較差的學(xué)生，教師只需要告訴他practise是動詞，這里需要用它的名詞形式practice（不可數(shù)名詞），因此這句話應(yīng)該為“We should do more practice”。而對于程度較好的學(xué)生教師還可以告訴他這句話也還可以改成“we should practise more”。這樣，學(xué)生和老師面對面，老師字斟句酌地邊讀邊評，學(xué)生邊聽邊思考，注意力必然會比上課時更容易集中，對老師指出的作文中的毛病必會銘記于心，長久不忘。

如果在時間緊無法面批的情況下，教師可以在課后批閱過程中，認(rèn)真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評作文做好準(zhǔn)備。而對于提高班的學(xué)生也可采取課堂上的互批形式。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是很高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。

五、堅(jiān)持表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心

學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此在寫作教學(xué)中，老師的評語中切忌：“你寫得不行”，而是應(yīng)該說：“好，這個句子用得好”或“有點(diǎn)進(jìn)步了，繼續(xù)努力”，教師對學(xué)生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學(xué)難題也就迎刃而解了。

學(xué)好語音是記憶單詞的基礎(chǔ)。學(xué)好語音是學(xué)好英語詞匯的基礎(chǔ)。只有掌握了單詞準(zhǔn)確的發(fā)音，才能迅速的記憶單詞，也才能很好的與人溝通尋找規(guī)律和記憶的特殊情況，不失為一種事半功倍的方法，記憶單詞已不是一件困難的事情了。興趣是最好的老師，是激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)部動力。它影響學(xué)習(xí)的積極性和長效性。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣人手.使學(xué)生由“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”。

英語寫作能力并非一蹴而就，要日積月累，才能有所突破。教師要多指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，逐步達(dá)到“下筆如有神”的境界。