韓海燕

摘 要：開(kāi)發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源并進(jìn)行讀寫結(jié)合，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施有很高的要求：一是要求教師要深入鉆研文本，把握主旨、感悟人文內(nèi)涵、體會(huì)思想感情，即要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么；二是領(lǐng)會(huì)課文遣詞造句（語(yǔ)言）、結(jié)構(gòu)（布局謀篇）、表達(dá)（技巧）上的特點(diǎn)、作用和效果，即弄明白作者是怎樣寫的、為什么這樣寫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；習(xí)作資源；精讀；略讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-311-01

一、精讀課文

實(shí)施“開(kāi)發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式：

初讀，整體感知

細(xì)讀，理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情

品讀，體會(huì)文章表達(dá)方法

實(shí)踐，開(kāi)發(fā)有效習(xí)作資源，語(yǔ)言運(yùn)用

在這個(gè)理論模式中，很明顯，前兩個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生得“意”（文章內(nèi)容、人文價(jià)值），后兩個(gè)環(huán)節(jié)則側(cè)重于得“文”（寫作特點(diǎn)、運(yùn)用內(nèi)化）。只有讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”選擇得好，使“字”成為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，就能在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”和“寫”兩條線，開(kāi)發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫結(jié)合。

具體說(shuō)來(lái)：

第一課時(shí)：

第一環(huán)節(jié)：初讀，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的初讀，透過(guò)文字去整體理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)文本所描述的事物獲得初步感受。

以《生命生命》一文為例，學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知了文章主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，通過(guò)閱讀，懂得生命是飛蛾求生頑強(qiáng)不屈的精神；是瓜苗頑強(qiáng)生長(zhǎng)不屈向上的精神；是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲。這是學(xué)生對(duì)生命的初步認(rèn)識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀，理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情。就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的。還以《生命生命》一文為例，可以引導(dǎo)學(xué)生默讀，找出自己感觸最深的語(yǔ)句，采用多種方法深入理解，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，體會(huì)課文的思想感情，體會(huì)作者的情感。

第二課時(shí)：

第三環(huán)節(jié)：品讀，體會(huì)文章表達(dá)方法?？偨Y(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。再以《生命生命》一文為例，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)段落，在今天的課堂中，陳主任就以第一件事為例，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章的表達(dá)方法（由學(xué)生先來(lái)歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行提升），從而使學(xué)生明確寫此類文章的表達(dá)方法。

第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐，開(kāi)發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，語(yǔ)言運(yùn)用。運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法，在習(xí)作（練筆）中加以運(yùn)用。還以《生命生命》一文為例，教師開(kāi)發(fā)閱讀教材有效性習(xí)作資源的表現(xiàn)如下：（1）開(kāi)發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源——習(xí)作內(nèi)容。由文本的內(nèi)容拓展到學(xué)生的生活——閱讀實(shí)踐、實(shí)際生活（親身經(jīng)歷），無(wú)論怎么拓展，不管是生命現(xiàn)象，還是生命故事，始終都圍繞著生命的主題。（2）開(kāi)發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源——表達(dá)方法——具體事例+感受，在具體事例中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫清楚在事例中怎樣克服困難，引導(dǎo)學(xué)生借鑒閱讀材料中的表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用，從而使學(xué)生使用語(yǔ)言文字的能力能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。（3）開(kāi)發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源——積累。在學(xué)生習(xí)作中，自覺(jué)引用課文中積累的語(yǔ)句、平日積累的名言警句和從老師、同學(xué)中習(xí)得的優(yōu)美語(yǔ)句。

二、略讀課文：

明晰要求：閱讀導(dǎo)讀

理解內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示

提煉寫法：學(xué)習(xí)借鑒

語(yǔ)言實(shí)踐：開(kāi)發(fā)有效習(xí)作資源

我們知道略讀課文教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，“初知文章大意”，二是方法上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文獲得的知識(shí)與方法，進(jìn)行閱讀。