楊義

摘 要：閱讀是人們不斷接受新信息的主要渠道，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段，也是人們認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。本文作者針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)做以下探討

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-261-01

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這句話很好的揭示了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。因?yàn)殚喿x教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。因此提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力呢？通過多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為通過以下方式可以提高學(xué)生的閱讀能力。

一、以讀為閱讀教學(xué)的根本

讀書是閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，是語文課堂教學(xué)的“本”，應(yīng)該占有課堂教學(xué)的主要板塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就閱讀還要求我們做到這樣幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，二是重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，三是對部分課文還應(yīng)該做到誦讀。因此，在學(xué)習(xí)語文的過程那個中，應(yīng)該有針對性的進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，既要通過閱 讀培植自我感受、理解和評價的能力，又要在閱讀上要求語文教師在備“讀”時，從教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線，要讓學(xué)生理解的讀，傳情的讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。書讀百遍，其義自見。在閱讀教學(xué)中實(shí)施“以讀為本”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 ，也是優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。我們要給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、感悟，獲取知識，提高能力。

二、注重培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在閱讀活動中形成的。它對于閱讀能力的提高，保證閱讀的質(zhì)量和效果都有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，目的明確的，就可以重點(diǎn)閱讀與目的有直接關(guān)系的材料，也可以根據(jù)不同目的的選擇不同的閱讀方式。如，為積累知識的目的，可以精讀；為欣賞的目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀、瀏覽；為搜集材料，可以跳讀等。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，閱讀不是機(jī)械的活動，而是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動。從本質(zhì)上說，閱讀過程就是思維過程。有研究證明，在大多數(shù)情況下，閱讀活動中的視覺活動只占5%，而思維活動占95%。因此，在閱讀教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良習(xí)慣。只有一邊讀書一邊思考，閱讀才能有效地進(jìn)行。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀，邊圈、點(diǎn)、批、劃和做摘錄、記筆記的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時邊思考邊動筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解力；做摘錄、筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想都十分有利。

最后，還要培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀和良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣，要讓學(xué)生做到身心合一，聚精會神。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生要有正確的坐姿，讀書時眼睛與書本的距離要適度，不要邊讀書邊做小動作，如挖耳撓腮、擺弄小玩意兒、東張西望等。

總之，我們農(nóng)村小學(xué)語文教師在小學(xué)階段，尤其是在低年級，必須重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，矯正不良動作和行為。

三、實(shí)行課內(nèi)引導(dǎo)，課外強(qiáng)化

“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”。課外閱讀成為人類發(fā)展的一種重要精神資源，已闖入了全新的人類生活領(lǐng)域。為了是使閱讀教學(xué)真正落在實(shí)處，我通過組織語文教學(xué)閱讀實(shí)踐活動，把閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不斷積累語言，豐富精神生活。

1、一日一首詩

幾年來，我將吟讀積累古代詩文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，在我所任的教學(xué)班中，我在全班開展“每日一首詩”活動。在教室里，不斷變換古詩內(nèi)容。每日利用錄音機(jī)播放著名藝術(shù)家的配樂朗誦。按我所教年級的不同，我讓每個學(xué)生都有一本古詩文手冊。要求每節(jié)語文課前必須吟誦詩詞，以保證此項(xiàng)活動落到實(shí)處。另外，每學(xué)期還要進(jìn)行一次古詩文吟誦表演或書面知識問答活動。在這種濃郁的文化氛圍中，學(xué)生們耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。

2、每生三堅(jiān)持

閱讀能力是在閱讀訓(xùn)練中獲得的。沒有大量的閱讀實(shí)踐就難以豐富，閱讀能力也不容易增強(qiáng)。在我的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在課外閱讀方面，我努力要求學(xué)生做到“三堅(jiān)持”：

堅(jiān)持每學(xué)期組織一次讀書專題活動。如“讀書知識大賽”，為學(xué)生提供一個自我展示、互相交流的平臺。

堅(jiān)持集體閱讀與個人閱讀相結(jié)合。讓學(xué)生在每單元自由選擇一篇課文，依據(jù)課文讀其原著或與之相關(guān)的材料，然后在閱讀課上進(jìn)行匯報交流，以擴(kuò)大知識面。

語文閱讀教學(xué)是一個非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問題極為廣泛，對它的研究和認(rèn)識永遠(yuǎn)不會有終點(diǎn)。舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。我對閱讀教學(xué)的探討和認(rèn)識非常有限，本文也只能就其中的某些問題談?wù)勎覀€人的粗淺看法，不妥之處希望得到同行的批評指正。

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