劉敏

摘 要：在小學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它不僅和人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，還可以對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使得小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過程中，自身的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)奶嵘?。本文通過對(duì)主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹，從而使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很好的提升，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-192-01

隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們?cè)谛W(xué)教學(xué)的過程中，就要加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力。下面我們就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在其中有著十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還在學(xué)生教學(xué)的過程中起到一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。而且在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，通過相互交流共同參與的方法，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在不斷的實(shí)踐過程中，積極的發(fā)揮自身的智慧

來很好的解決在生活中存在著數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們主要都是通過教材中的理論知識(shí)，來對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，但是由于數(shù)學(xué)教材中所涉及到的理論比較抽象，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)物表象也比較狹窄，因此這就導(dǎo)致教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行重視，而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

目前大多數(shù)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一般都是才采用的課堂理論教學(xué)的方法來對(duì)其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說過于抽象，這就導(dǎo)致他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過程中，無法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行很好的掌握，因此我們就要通過采用理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方法，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到很好的提高。其中主要的培養(yǎng)方法如下：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)際教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)的以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題—解答—結(jié)論”的封閉式過程，積極構(gòu)建“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究”開放式過程。一題多問能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如在面對(duì)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題教學(xué)，可以出示這樣一題：某工程隊(duì)修筑一條長800米的水泥路，已經(jīng)修了總長度的25%，試問：已經(jīng)修了多少米？還剩余多少米？剩余的部分占總長度的百分之幾？剩余長度和已修長度的比是多少？已修長度比剩余長度多百分之幾？……如此一題多問，能夠有效地提高小學(xué)生思維的廣闊性，有利于其發(fā)散思維的培養(yǎng)，進(jìn)而有助于其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

四、積極引導(dǎo)質(zhì)疑問難

小學(xué)生擁有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)自己感興趣的事物往往蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的問題意識(shí)，這恰是激活思維的誘發(fā)劑與原動(dòng)力教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難要認(rèn)真對(duì)待，需予以正確地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，切忌在言語行動(dòng)上挫傷其積極性。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有助于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“問題情境”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、勤于分析，用他們所特有的思維方式來思考問題，并用自己的智慧解決問題，讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，提高創(chuàng)新能力。

六、加強(qiáng)操作實(shí)踐的應(yīng)用

兒童心理學(xué)研究標(biāo)明：思維始于動(dòng)作。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地安排一些畫、擺和拼等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生將操作與思維聯(lián)系起來，使自己創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，不流于形式。因此，學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，目睹自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，進(jìn)而有效地提高求知欲望，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行“長方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手量一下課桌桌面的長度與寬度，或者動(dòng)手剪一個(gè)規(guī)定長與寬的長方形等等，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中充分了解數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。有效促進(jìn)小學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。

七、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的思維成果應(yīng)給予明確的肯定，增強(qiáng)他們的自信心，使其看到成功的希望，即便不全面甚至錯(cuò)誤的思路也不應(yīng)一棍子打死，在耐心指導(dǎo)糾正后應(yīng)予以鼓勵(lì)。

八、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以很好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還使得學(xué)生的綜合能力得到一定的增強(qiáng)，從而有利于我國社會(huì)人才的培養(yǎng)。

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