王紅巖

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的有效性不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系著教師教學(xué)水平的提高，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，如何在有限的課堂教學(xué)時間里最大限度的提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師所要面對的重大考驗。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗在本文當(dāng)中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)學(xué)科；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-131-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推行，全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為了初中教學(xué)的基本目標(biāo)。在這一教育目標(biāo)的背景下，初中數(shù)學(xué)教育對于課堂教學(xué)有效性的重視程度越來越高，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，最大限度的提高教學(xué)效果，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，成為了初中數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)自我教學(xué)水平突破的關(guān)鍵。然而，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平各有不同，所以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，成為了初中數(shù)學(xué)教師所面臨的難題，想要實現(xiàn)教學(xué)水平的提高，就必須要實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的突破。

一、教師樹立有效的教學(xué)觀念

教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和傳授者，首先教師自身要具有有效的教學(xué)，觀念，應(yīng)深刻的認(rèn)識到低效率課堂教學(xué)的危害，然后從思想上樹立提高課堂教學(xué)有效性的決心，并將思想轉(zhuǎn)化為切實可行的提高課堂教學(xué)有效性的實際行動。教師首先要轉(zhuǎn)變以我為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而是要多考慮和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和接受新知識的能力，然后根據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣可以保證新知識學(xué)生可以完全的接受和吸收。其次，教師應(yīng)不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計，尋找出哪種方法更利于提高教學(xué)質(zhì)量，而不是一位的去增加學(xué)生的學(xué)生時間。教師應(yīng)設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度來考慮，幫助學(xué)生解決教學(xué)中遇到的問題，從而提高課堂教學(xué)時效性。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)重視起如何啟發(fā)學(xué)生，而不是大量的灌輸教材中的內(nèi)容。

二、營造和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展有兩方面相互作用的過程，一方面是感覺、思維、知識、智慧過程；另一方面是感受、情緒、意志、性格過程。前者是認(rèn)知過程后者是情感過程，前者是智力活動后者是非智力活動，兩者是緊密相連不可分割的。教學(xué)實踐活動表明，教學(xué)中最活躍的因素就是師生關(guān)系，教師和學(xué)生都是有思維、情感的統(tǒng)一體。從教學(xué)的角度來看，師生之間的關(guān)系意味著參與、互相建構(gòu)、對話，不僅僅是教與學(xué)活動方式，而是彌漫在師生間的教學(xué)氛圍。站在學(xué)生的角度來看，和諧融洽的師生關(guān)系意味著主體的凸現(xiàn)、心態(tài)的開放、個性的張揚。站在教師的角度來看，尊重?zé)釔蹖W(xué)生意味著教學(xué)中不僅是傳授知識，而是實現(xiàn)自我、分享理解的過程。

三、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主體教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中情境教學(xué)法并沒有一種固定的教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，設(shè)計符合教學(xué)主體的教學(xué)情境是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出生動和諧的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)有效性得以提高。例如在學(xué)習(xí)隨機概念時，我在課前準(zhǔn)備了章魚的圖片，在課上同學(xué)們看到章魚圖片，有很對學(xué)生說這不是章魚保羅嗎？這樣就勾起了學(xué)生的興趣。這時我提問：同學(xué)們覺得它真的可以預(yù)知未來嗎？有的同學(xué)認(rèn)為這可能只是一種巧合現(xiàn)象。這時教師可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生們的注意力都集中在教學(xué)內(nèi)容上，而且還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

四、增強課堂提問的有效性

課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要方式。在課堂提問中教師要把握好“度”，教師應(yīng)對教材中的難點重點進(jìn)行深入研究，了解學(xué)生的心理特點和知識水平，找出學(xué)生的興趣點精心的設(shè)計問題。提問避免過于簡單，同時也不要過難，課堂提問要把握好難易度，通過學(xué)生思考后可得出正確答案。另外，課堂提問還要把握好“量”，我們不提倡滿堂灌，也不贊同滿堂問，提問要問的適時，體現(xiàn)出提問的點撥作用。根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計一系列問題，將難點問題分解為有趣、易懂的小問題，層層深入逐漸的引導(dǎo)學(xué)生向思維縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維綜合能力。

五、運用靈活的課堂教學(xué)方式

靈活的課堂教學(xué)方式是指教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活的變換教學(xué)方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)面對同樣教學(xué)內(nèi)容，有些教師的教學(xué)模式永遠(yuǎn)是固定的，教學(xué)環(huán)節(jié)先概念。定理、練習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)，長此以往學(xué)生們也養(yǎng)成了習(xí)慣，機械式的接受著知識，有些教師認(rèn)為這種方法很好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有效。實則不然，這種方法固定了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生想象空間，更談不上有何創(chuàng)新發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)必然是低效的。數(shù)學(xué)學(xué)科的兩大特點就是邏輯性和抽象性，邏輯性要求教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多思考，抽象性要求教師在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生想象力，在教學(xué)中運用符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的去想象和思考問題。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有了明顯的變化，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性已經(jīng)成為了考驗教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實際教學(xué)過程中，因為學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等因素都會對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響，在這時教師必須要充分發(fā)揮出教學(xué)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生高難度的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好而有堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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