羅麗

摘 要：要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實現(xiàn)教師與學生兩個角色的轉變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角；學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

關鍵詞：自主；合作；探究；教學目標；創(chuàng)新性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-089-01

新課改倡導學生通過體驗，實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成英語思維的習慣。

一、提高素質(zhì)，更新觀念

新課程的教學內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發(fā)展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內(nèi)容注入新觀點、新方法，才能真正優(yōu)化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

二、集體備課，目標明確

明確教學目標是保證課堂教學實效性的核心。每單元由主備課人主講，其他人補充，討論后集體制定教學目標、確定重點難點、設計教學過程。

在制定教學目標時，將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。

三、研究學生，優(yōu)化教法

任課教師多角度了解學生，組織適合自己學生的教學。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。教師要隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據(jù)本班學生情況運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受。避免滿堂灌和滿堂問。

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制定，要遵循教學規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。

四、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實現(xiàn)教師與學生兩個角色的轉變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角；學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時，首先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師可以通過肢體語言或應用模型、投影

儀、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼睛、抓住學生的心，使每一位學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生對新知識的接受能力。

英語課堂教學提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優(yōu)化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

五、結構嚴謹，環(huán)節(jié)緊湊

保證教學結構的嚴謹性和英語教學環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環(huán)節(jié)的連接要符合教學規(guī)律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。

六、互相聽課，反思教學

從方式上看，要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經(jīng)常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、.互相聽課評課等各個環(huán)節(jié)的反思。

在備課的承前反思中，我們要盡可能搜集教學資源，充分考慮學生現(xiàn)狀，因材施教。在授課的行進反思中，教師要面對課堂教學實施中學生可能出現(xiàn)的新情況、新問題或事先沒有考慮到的情形隨機做出判斷，并及時調(diào)整教學行為。教師在授課時，要把握好課堂教學中思維的容量與節(jié)奏。從思維的容量來看，高效的

課堂教學要保證學生在學習過程中有大而合理的思維容量。從思維的節(jié)奏來看，應該遵循學生的思維規(guī)律，根據(jù)學生保持注意力的時間長短的實際水平，在課堂教學中，做到張馳有度。有效思維的長度是評判課堂教學質(zhì)量高低的決定性因素，教師在教學的行進過程中要隨時關注這一因素。

參考文獻：

[1] 《全日制義務教育英語課程標準》，2002.

[2] 《中學外語教與學》，2008（4）

[3] 趙祥麟.外國教育家評傳[M].上海教育出版社，2004.