張中西

摘 要：優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論指導(dǎo)藝術(shù)，有助于提升小組合作學(xué)習(xí)效益。本文只介紹合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論之“不同意見、更深入思考、個體自主”三種指導(dǎo)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)交流討論；指導(dǎo)藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-065-01

系統(tǒng)文獻(xiàn)研究表明，優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論指導(dǎo)藝術(shù)，對有效提升合作學(xué)習(xí)效益有所裨益。本文只介紹三種合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論之指導(dǎo)藝術(shù)。

一、組內(nèi)交流討論出現(xiàn)“不同意見”指導(dǎo)藝術(shù)

在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師要允許組內(nèi)成員交流討論有不同意見，否則只要求合作小組“保持一致觀點(diǎn)而不允許有不同意見“的現(xiàn)象，反映了個別學(xué)生將團(tuán)隊(duì)精神極化。合作小組成員雖非常在意集體榮譽(yù)和面貌，而又錯誤地把“組內(nèi)觀點(diǎn)是否絕對一致”作為衡量小組是否團(tuán)結(jié)、有效的標(biāo)準(zhǔn)。其因主要在于，學(xué)生錯誤地理解了“團(tuán)結(jié)”的含義?！皥F(tuán)結(jié)”是小組成員有共同的奮斗目標(biāo)，為彼此達(dá)到目標(biāo)負(fù)責(zé)任，而不是所有人的言行都一模一樣。當(dāng)組內(nèi)成員交流討論有不同意見，或因觀點(diǎn)不同發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師可采用以下措施解決問題。

教師要通過自己親身經(jīng)歷的一兩件實(shí)例，充分闡述別人的不同意見對自己的幫助，從而強(qiáng)調(diào)不同意見的價(jià)值；要使學(xué)生明白提出不同意見僅僅是觀點(diǎn)不同，或有人的思路還沒有打開，而不是組內(nèi)成員不喜歡所在小組，或不想讓小組成功；要鼓勵學(xué)生清楚闡釋自己的不同意見，給出充分的推理或證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，反對的人同樣要給出合理的理由和證據(jù)，要明確告訴“多數(shù)派”成員，不能粗暴地否定別人的不同意見，而要認(rèn)真聽取和展開交流討論，并有禮貌地進(jìn)行對話；既要傾聽小組各成員的意見，肯定小組已經(jīng)達(dá)成共識的部分，又要鼓勵組內(nèi)成員提出不同意見，當(dāng)所提觀點(diǎn)正確合理時(shí)，要立即教師給予肯定；對于那些迅速找到了一致觀點(diǎn)的小組，教師要對他們進(jìn)行適度的挑戰(zhàn)。教師只有在解決爭執(zhí)問題時(shí)，才能提醒組員放低聲音，引導(dǎo)爭論向建設(shè)性的方向發(fā)展而不是無意義的爭吵。此時(shí)，維持交流討論秩序的角色（如調(diào)解員、監(jiān)督員）就顯得非常重要。

二、組內(nèi)交流討論更深入思考指導(dǎo)藝術(shù)

在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師必須對師生所提有價(jià)值問題，通過點(diǎn)撥務(wù)必使組內(nèi)成員對其進(jìn)行更深入、多元、有創(chuàng)造性的思考與學(xué)習(xí)，從而充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的作用?，F(xiàn)就合作小組內(nèi)成員，對師生所提有價(jià)值問題的交流討論，避免“不能深入思考”或“更深入思考”的指導(dǎo)藝術(shù)進(jìn)行說明。

1、答案與解證開放指導(dǎo)藝術(shù)

教師要讓學(xué)生明確“一個有價(jià)值的問題往往不知一個答案或解證方法”，也就是所提有價(jià)值問題的答案或解證法常常具有開放性，據(jù)此教師就必須鼓勵學(xué)生嘗試更多解證方法和答案具有開放性的問題，繼而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師提出更多具有開放性的問題，而不是只提出答案唯一的問題。

2、“避難錯誤、獨(dú)特創(chuàng)新”指導(dǎo)藝術(shù)

教師要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試新方法并使其進(jìn)步的過程中，既要盡量避免難以出現(xiàn)的錯誤，又要堅(jiān)持獨(dú)特答案，不要怕冒風(fēng)險(xiǎn)，要敢于創(chuàng)新。

3、“價(jià)值問題新嘗試”指導(dǎo)藝術(shù)

在組內(nèi)成員開始對有價(jià)值問題進(jìn)行新嘗試時(shí)，教師不要急于進(jìn)行判斷和評價(jià)而要給予較多的鼓勵，當(dāng)小組遇到挫折時(shí)教師應(yīng)該提供理性的幫助和情感的支持。

4、“有價(jià)值問題解決后”指導(dǎo)藝術(shù)

當(dāng)所提有價(jià)值問題解決后，教師要對方法與內(nèi)容進(jìn)行公正評價(jià)，以幫助學(xué)生弄清成功或失敗的緣由，同時(shí)要肯定和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、“形成追問習(xí)慣”指導(dǎo)藝術(shù)

當(dāng)合作小組說出答案時(shí)，不論答案正確與否，教師都不要馬上作判斷，而應(yīng)該追問“為什么”、“你們是怎么想的”等，教師要以此向?qū)W生傳播這樣一種信息——重要的不是答案，而是你們對答案的理解、解題思路與方法。

6、鼓勵創(chuàng)新鉆研精神指導(dǎo)藝術(shù)

教師要對意料之外但言之有理的答案，進(jìn)行充分的接納與肯定，同時(shí)要想方設(shè)法把這些意外的收獲納入小測驗(yàn)中，這樣就能最大限度地鼓勵是學(xué)生的創(chuàng)新和鉆研精神。

三、組內(nèi)交流討論自主指導(dǎo)藝術(shù)

即在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主指導(dǎo)的藝術(shù)。每個合作小組的成員，都要先向所在小組的小組長匯報(bào)展示自身獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的見解，再由小組長把各個組員在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中遇到的問題系統(tǒng)地整理出來，并要求合作小組的每名成員一起思考、交流討論，最后小組長把不能解決的問題歸納起來，以利于在組際匯報(bào)展示交流時(shí)能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不要講解過多，要相信學(xué)生，盡可能讓他們自己設(shè)問、答疑。合作小組成員要善于積極發(fā)表個人意見與觀點(diǎn)，敢于爭辯、質(zhì)疑與競爭，善于借鑒其他學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)問題主動與小組其他成員交流討論，要允許別人發(fā)表不同看法，并最終達(dá)成共識；合作小組的每名成員，都要及時(shí)積極地參與交流討論，深入探討問題、提出問題，甚至重新審題，驗(yàn)證推理，不斷內(nèi)化自己的思維，并將問題公布于眾，形成初步的共識，得出結(jié)論，在此過程中要各抒己見，相互補(bǔ)充和啟發(fā)，通過交流討論與整合，更容易加深學(xué)生對問題的理解和分析，讓學(xué)生真正體會到合作學(xué)習(xí)是解決問題的一種有效途徑；合作小組成員有表演時(shí)，要各自扮演不同的角色，一個都不能少，這樣就不會使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，而會產(chǎn)生一定的壓力與動力；要讓小組成員認(rèn)真細(xì)致地互相說說所發(fā)表觀點(diǎn)的理由，這樣既會使問題越辯越明，也會在爭辯過程中逐漸形成解決問題的策略。endprint