李卓群

摘 要：教師通過各種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，更好地實(shí)踐新課改。結(jié)合實(shí)踐，分析了幾種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；情境教學(xué)；生活實(shí)踐

高中物理的學(xué)科特點(diǎn)和階段特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更加直觀、深刻、全面地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而讓高中物理教學(xué)更加有效率。在此，筆者將常用的一些情境創(chuàng)設(shè)策略總結(jié)如下，以期對(duì)同仁的教學(xué)活動(dòng)有所裨益。

一、利用生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理中的很多知識(shí)來自于生活實(shí)踐，或者說在生活中都能找到與其相關(guān)聯(lián)的東西，因此要重視生活實(shí)踐和教材相結(jié)合，通過小實(shí)驗(yàn)等方式讓生活中的物理知識(shí)和教學(xué)結(jié)合起來，讓小實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要載體和平臺(tái)，提高他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)獲取的能力，讓他們興趣更加高漲、積極性進(jìn)一步提高。

比如，在教授“摩擦力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生們分組開展夾球比賽，一組是用不銹鋼筷子去夾乒乓球，一組是用很粗糙的竹筷夾乒乓球，讓他們感受到摩擦力的魔力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能實(shí)際感受到摩擦力的實(shí)際應(yīng)用和無所不在的特性，就能促進(jìn)他們深入思考摩擦力和哪些因素有關(guān)，這樣對(duì)摩擦力的教學(xué)就能夠更加深入。

二、借助影像、動(dòng)畫等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

高中物理的知識(shí)點(diǎn)相比較初中階段抽象了很多，因此，一些物理知識(shí)和現(xiàn)象是不能在日常生活中觀察到的，如a粒子的散射實(shí)驗(yàn)、重核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、分子的熱運(yùn)動(dòng)等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來演示這些現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更加直觀地感受到物理現(xiàn)象和背后蘊(yùn)含的知識(shí)，為課堂教學(xué)“拋錨”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的熱情，活躍課堂氣氛。

比如，在講解“重核裂變現(xiàn)象”的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻和多媒體顯示技術(shù)，通過圖像來展示裂變的過程和威力，突出其發(fā)生的原因和可怕的后果，讓學(xué)生在震撼之余能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生較大的感性認(rèn)識(shí)，并提升他們的理性認(rèn)識(shí)水平。再如，在講解“加速度”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以搜集整理飛機(jī)、賽車運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)為什么加速度有如此大的魔力，和加速度有關(guān)的變量

又都有哪些等等，這樣就能夠讓學(xué)生在熱情、輕松、愉悅的情境中突破難點(diǎn)，開展加速度的探究教學(xué)。

三、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境

物理課堂教學(xué)不應(yīng)該是死氣沉沉的，而應(yīng)該是嚴(yán)肅活潑的，所以教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并讓學(xué)生在參與

中感受到課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過興趣滿足來達(dá)到教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“力的合成”方面內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生做游戲來深入他們的認(rèn)識(shí)：讓兩個(gè)學(xué)生一起提裝滿水的水桶，第一次每個(gè)人分別提，第二次兩個(gè)人一起提，第三次還是一起提，但是兩個(gè)人的手要在教師的指揮下不斷變換用力方向。然后讓學(xué)生描述在每次提水的過程中自己的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分力、合力等概念，體會(huì)到分力與合力關(guān)系并不是分力的簡單代數(shù)相加就是合力，為探究力的合成分解所遵循的規(guī)律奠定感性基礎(chǔ)。

總的來說，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有積極性，符合他們的身心發(fā)展要求，可以提高他們的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)績效，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)更加符合教學(xué)需要的教學(xué)情境，以改變高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，改變師生的教學(xué)觀念，注重學(xué)習(xí)過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李國洪.情境教學(xué)讓高中政治課堂更有情趣[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（08）.

編輯 郭曉云