向偉

摘 要：英國教育家布魯納指出：“教學學生學習任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是《義務(wù)教育語文課程標準》的基本要求，也是教學改革的出發(fā)點和歸宿。

關(guān)鍵詞：語文教學；學習興趣；主動參與

在多年的初中語文教學實踐中，我對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：

一、教師要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，有些語文教師教學模式單一，照本宣科，不讓學生發(fā)表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創(chuàng)造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的培養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣

大科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)就是以激發(fā)求知欲為前提的。語文教學應(yīng)設(shè)法充分激發(fā)學生學習語文的興趣，促進其思維活躍。

1.克服畏難情緒，營造一種寬松、自然、和諧、愉快、競爭、互助、協(xié)作、平等的民主氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

2.加強與其他學科的聯(lián)系。如：教學《綠色蟈蟈》時，鼓勵生物興趣小組的學生參與補充講解；教學《三峽》時，可以讓地理興趣小組的學生展示其才華……當這些語文基礎(chǔ)差的學生在語文課上同樣能嘗到成功的喜悅時，他們就會對語文漸漸產(chǎn)生興趣，這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了前提。

3.聯(lián)系生活實際，讓學生認識到學習語文的價值，讓學生真切地感受到生活中處處有語文：法庭上，律師善辯的言辭；舞臺上，主持人幽默詼諧的語言；交流會上，學術(shù)論文的嚴密……通過這些活動，學生漸漸產(chǎn)生了學習語文的強烈欲望——我要學語文，我要學好語文。

三、調(diào)動學生的主動參與意識

教師還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對象、不同的時機創(chuàng)設(shè)不同的條件和情境，增強引導學生主動發(fā)現(xiàn)、主動思考、主動提出問題，增強主動參與意識。如，教師在朗讀和講解作品時可運用語音、語速、語調(diào)的變化與組合，展示豪放、熱情、優(yōu)美、輕松的意境，以情發(fā)聲，以情帶語。根據(jù)不同作品的不同情感“因情制宜”。如：毛澤東的《沁園春·雪》，課堂上的聲情并茂、氣勢磅礴、氣宇軒昂，給學生以身臨其境的感受，領(lǐng)會了詞人偉大的胸襟和堅定的信心……朗讀這些名篇，加之以手勢、身勢、微笑等體態(tài)語言，這些作品很快便印入學生的心田，激發(fā)了學習的熱情。

四、突破課堂教學空間，創(chuàng)設(shè)語文實踐天地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學（只注重知識傳授的教學）為實踐性教學。

如，教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發(fā)了學生參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起到了重要的作用。

五、鼓勵學生運用逆向思維和發(fā)散思維多角度思考

許多學生受傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛，往往人云亦云，不敢提出自己獨特的見解。俗話說：“文章貴在出新。”要使文章有新意就要加強逆向思維的訓練。如：《近墨者未必黑》《開卷未必有益》《班門弄斧又何妨》《愚公移山新傳》《西游后傳》等這樣的一些作文題，就是以逆向思維去提煉觀點的。這樣反其道而行之，可以樹立新觀念，提出新觀點，從而獲得新體驗。

發(fā)散思維也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個重要方面。“一千個讀者就有一千個林黛玉”式的思維告訴我們，觀察事物的時候，如果能從不同的角度進行審視、思考，得出的結(jié)論就會多樣化。課文《事物的正確答案不止一個》一文中開頭講的選擇題，所給的四個答案之所以都正確，正是因為從不同的角度思考就會得出不同的答案，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的客觀要求。初中語文教師要不斷探索和積累教學經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。

編輯 李建軍