張琦

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；課堂效率；操作模式

新課程改革后的學(xué)生均具有較強(qiáng)的合作意識，他們樂于展示自己，渴望得到表揚(yáng)，尤其是渴望來自教師的表揚(yáng)，這些特點(diǎn)決定了小組合作學(xué)習(xí)的可行性。同時，時代的發(fā)展也呼喚合作學(xué)習(xí)。丁桂蘭老師在《小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)》中指出：團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是時代的需要，單打獨(dú)斗勢必被這個發(fā)展迅猛的社會淘汰，集體的智慧才是成功的有力保障。我校約80%的學(xué)生是外來務(wù)工子女，家長大都文化程度低，整天忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生回家?guī)缀鯖]有讀英語，形成了5+2=0的現(xiàn)狀，造成教師的教學(xué)任務(wù)繁重?；谶@種現(xiàn)狀，課堂顯得更加重要。只有提高課堂效率，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何提高課堂效率，讓更多的學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)活動中呢？經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是一個有效而實(shí)用的解決方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以團(tuán)體成績?yōu)樽詈蟪煽儾橛歇剟畹囊环N學(xué)習(xí)活動。這種策略現(xiàn)已成為西方最重要的課堂教學(xué)組織形式之一。國內(nèi)外許多學(xué)者針對合作學(xué)習(xí)，特別是合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了一系列研究，普遍認(rèn)為這是一種大有前途的課堂教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)中教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會

過去的教學(xué)實(shí)踐讓我們充分體會到，一節(jié)課只有短短的40分鐘，但面對的學(xué)生有40多個，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂教學(xué)活動，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者，出現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)的局面。這是小學(xué)英語課堂普遍面臨的問題。

經(jīng)過一階段的探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有學(xué)生參與面廣，更能集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性的優(yōu)點(diǎn)。在小組中，每個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，也有了向同學(xué)展示自己、發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會；在小組中，優(yōu)生可以充分地訓(xùn)練自己的組織能力，而中下生的自信心也悄然樹立起來了，取得了雙贏。

2.小組合作學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終積極主動參與，不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。但值得注意的是，仍有小部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差或者個性內(nèi)向而產(chǎn)生自卑心理，使得他們不敢開口發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只是等到教師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時才愿意開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對這些學(xué)生是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，更容易在小組中得到同學(xué)的幫助，從而逐步提高自己的學(xué)習(xí)水平。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂效率得到了提高

小組合作學(xué)習(xí)的開展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，使小組內(nèi)同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步得到充分體現(xiàn)，創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性得到了培養(yǎng)，課堂效率也得到了提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)的操作模式

1.建立合理的合作小組集體

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)的。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要。我一般根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際水平和就近原則，每組好中差均衡搭配，對于個別優(yōu)生較集中或差生較集中的組，進(jìn)行微調(diào)，保證每組有一只領(lǐng)頭羊擔(dān)任組長。組長要充當(dāng)小老師的角色，對每個組員進(jìn)行合理的分工，并明確組長的職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)組員每模塊的單詞、課文或重點(diǎn)句子的過關(guān)。（2）負(fù)責(zé)每模塊課文的帶讀，重點(diǎn)帶組內(nèi)中下生讀。（3）負(fù)責(zé)組織本組開展課堂上的小組活動，如操練重點(diǎn)句型、完成學(xué)習(xí)任務(wù)如調(diào)查報告等、討論完成課堂練習(xí)、組織參加朗讀比賽等。

2.合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時而用。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不假思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只是流于形式。目前根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)狀我最常用的幾種有效的小組活動方式有：（1）小組朗讀比賽；（2）小組當(dāng)小老師帶讀；（3）改變以往小組操練或討論個別優(yōu)生展示的方式為整組一起展示。促進(jìn)各組優(yōu)生更積極幫助中下生，爭取得分；而中下生也更積極地學(xué)習(xí)，以免拉整組的后腿。

3.建立激勵性的評價機(jī)制

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，正如一個小孩開始學(xué)走路，不斷的鼓勵和肯定是他們學(xué)習(xí)的興趣、信心、積極性的主要源泉。因此，評價上，我們重獎輕罰，重團(tuán)隊(duì)輕個人，宣揚(yáng)“一人取勝非英雄，團(tuán)隊(duì)取勝才光榮”的思想，并將這種思想植入學(xué)生心靈。學(xué)科評價和學(xué)校評價強(qiáng)化了小組的小集體觀念，使得小組成員有機(jī)融合成一體，這也就更加促進(jìn)了優(yōu)生對學(xué)困生的幫扶，真正發(fā)揮了評價的激勵和導(dǎo)向的作用。

4.做好小組合作中的教師角色

有的教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由合作，教師只是旁觀者，只要在匯報時聽聽就可以了，這種認(rèn)識是錯誤的。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過一個由易到難，由“扶”到“放”的過程，循序漸進(jìn)。合作學(xué)習(xí)前，教師要示范清晰；合作學(xué)習(xí)中，教師既要積極參與其中，及時掌握合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，及時進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，又要放手讓學(xué)生大膽開展活動；合作學(xué)習(xí)展示后，教師要對小組合作中出現(xiàn)教師期待的好的行為及時進(jìn)行表揚(yáng)，并向全班說明他們受到認(rèn)可的原因，無形中使他們成為其他小組模仿的對象。合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方法，它充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，解決了班級學(xué)生多、學(xué)生程度參差不齊、部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)等問題，讓英語課堂效率得到最大限度的提高；小組合作學(xué)習(xí)還是一種生活態(tài)度，它能減輕學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生合群友愛、互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁桂蘭.小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí).中國社會科學(xué)出版社，2007.

[2]約翰遜.合作學(xué)習(xí).北京師范大學(xué)出版社，2004.

[3]馬蘭.合作學(xué)習(xí).高等教育出版社，2005.

（作者單位 福建省廈門市寨上小學(xué)）

編輯 張珍珍