劉麗敏

摘 要：隨著經(jīng)濟時代到來，國家綜合實力的競爭就是創(chuàng)新型人才的競爭。語文教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)與成人的教學(xué)改革中擔(dān)當(dāng)著先鋒作用。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，運用合適的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的潛能，以家校合作機制為代表的語文教學(xué)模式應(yīng)運而生。針對以上問題，剖析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，同時提出了新的語文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；激發(fā)潛能；創(chuàng)新型人才；語文教學(xué)

長期以來，小學(xué)與成人語文教學(xué)模式在不同程度上存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念滯后等一系列問題。知識經(jīng)濟時代要求通過學(xué)習(xí)語文來提高自身的社會活動能力，如，公關(guān)、交際、商務(wù)等。小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新可從選用教材、角色互動、家校合作機制三個方面進(jìn)行。成人語文教學(xué)模式創(chuàng)新主要以提高人文素養(yǎng)、聯(lián)系社會實際為目的來進(jìn)行改革，本文就以上幾個方面進(jìn)行詳細(xì)

分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

1.合理選擇和使用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)老師所授予功課的依據(jù)，教材不改，再好的教學(xué)方法都不能達(dá)到好的教學(xué)效果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教材的改革刻不容緩。與傳統(tǒng)教材相比，新教材應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)不拘泥于教材內(nèi)容；擴大信息量，使教材集古今中外的名著名篇與報紙雜志佳作于一身；適當(dāng)選取有爭議的名家作品，鼓勵學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；以實戰(zhàn)訓(xùn)練為主，通過大量的朗讀寫作訓(xùn)練，強化學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力。

2.采用角色互動教學(xué)模式，角色互動分為四步

第一步：自主學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，依靠所學(xué)習(xí)知識和方法來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二步：詢問探疑，本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生積極參與體驗學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)過程中的主人，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動探索良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三步：交流研究，本環(huán)節(jié)是在積極參與的基礎(chǔ)上，與同學(xué)老師互動，通過對話、交流、討論來解決問題。通過此過程中加深對知識重點、難點掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生通過相互合作來解決問題的能力。

第四步：揭示規(guī)律，本環(huán)節(jié)是通過老師對最后答案的揭曉，完成新知識的構(gòu)建。這種教學(xué)模式通過原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，以講授為中心轉(zhuǎn)變到以討論為中心加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。如，《小馬過河》一文，可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不同學(xué)生扮演不同角色，通過不斷討論研究讓學(xué)生了解到實踐的重要性，小馬從邁出自己的第一步直到成功渡河，使小學(xué)生從中體會到自信與實踐的真理。

3.采用家長學(xué)校合作機制，是小學(xué)生語文教學(xué)創(chuàng)新模式中又一強有力舉措

家長學(xué)校要加強聯(lián)系，形成促進(jìn)學(xué)生成長的合力，學(xué)校要圍繞“讓每一位學(xué)生在創(chuàng)造中成人、成功、成才”的育人目標(biāo)。比如，海寧一中通過組織學(xué)生軍訓(xùn)、觀看影片、辯論賽、外出參觀、家長學(xué)生合唱比賽等一系列活動來加強學(xué)生的思想教育，規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的語言組織應(yīng)用能力，也加強了學(xué)生家長之間的溝通。家校兩方面共同努力，為小學(xué)語文新課堂教學(xué)改革與學(xué)生的自主創(chuàng)新發(fā)展探索出一條很好的路子。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能探尋最好的方法。

二、成人語文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

1.采取注重人文素養(yǎng)提高的教學(xué)模式

成人語文教學(xué)有自己的特色，可以在他們原有語文素養(yǎng)基礎(chǔ)上強化他們的能力。一方面，“語文”課程包含了語言、文字、文學(xué)、文化等多個層次，成人學(xué)習(xí)語文本身已經(jīng)具備了基本的閱讀、寫作、理解能力，要在增強他們語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對本民族語言的熱愛，從而樹立語言規(guī)范意識；另一方面，通過文學(xué)藝術(shù)的形式，剖析中華優(yōu)秀文化的文學(xué)深度，曉之以情，動之以理，以情感育人，使學(xué)生心理品質(zhì)和思想道德實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而提高成人學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與審美修養(yǎng)。通過此語文創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，為我國培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。如“奇文共賞析”之范仲淹的《岳陽樓記》，“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”提醒世人要有憂患意識。

2.采取“以學(xué)生自學(xué)為主體，以教師課堂教學(xué)為輔助”的課堂外延教學(xué)模式

成人語文教學(xué)因?qū)W生年齡以及文化程度不同，課堂教學(xué)本身缺少實戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)效果不能保證，教師沒有時間詳細(xì)講解課文，但可根據(jù)學(xué)生的語文水平層次，在授課過程中做重點分析和引導(dǎo)，也可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點和興趣點安排課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和課下作業(yè)。在外延學(xué)習(xí)模式上，主要涉及圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及自己的工作環(huán)境。在學(xué)到基本教材知識的同時，可以擴大知識面，做到學(xué)以致用。同時，能更好地鍛煉學(xué)生在工作中語言應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于社會。

小學(xué)與成人語文教育都有著本身的特點與教學(xué)模式，只有正確把握了教學(xué)模式，才會更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅伯特·斯騰伯格.陶德陸伯特.創(chuàng)意心理學(xué)[M].曾盼盼，譯.北京：中田人民大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 深澤縣農(nóng)廣校）

編輯 薄躍華