周吉紅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)不僅是要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該從體驗(yàn)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等不同方面樹立起閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)會運(yùn)用想象和情感體驗(yàn)。針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考；方式

一、目前閱讀教學(xué)中存在的問題

1.師生之間缺乏溝通交流

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，師生缺乏交流是比較常見的問題，即師生交流只停留在表面，往往是教師提出一個問題，然后指出一名學(xué)生回答，這樣的交流方式只是在教師提問學(xué)生時進(jìn)行單項(xiàng)交流，對整體學(xué)生而言不夠深入和全面，因此課堂氣氛往往沉悶枯燥，提不起學(xué)生的興趣。除此之外，教師對學(xué)生提問的關(guān)注點(diǎn)也只是在于學(xué)生是否能說出正確答案，并不關(guān)注學(xué)生的回答是否新穎特別，從而降低了學(xué)生的參與興趣和教學(xué)

效率。

2.自主合作學(xué)習(xí)安排不合理

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師對組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時容易發(fā)生安排不合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師對學(xué)生不管不顧，放任自流，教師只提出一個討論問題，讓學(xué)生自由組合，隨意討論，課堂秩序雜亂無章；二是教師對于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)管得太過嚴(yán)格，不允許學(xué)生隨意說話，氣氛過于緊張、嚴(yán)肅，缺少了合作討論的氣氛。因此，合作學(xué)習(xí)大多只能流于形式，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

3.忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生明白課文的含義，而且還要求學(xué)生能夠熟練閱讀課文。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是將教學(xué)重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的寫與說，而忽視了讀，甚至根本沒有對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行任何的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是緊密連接的，若是閱讀教學(xué)沒有進(jìn)行良好的培養(yǎng)，那么學(xué)生在寫作文的時候，也很難提起寫作興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效建議

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的朗讀，樹立閱讀教學(xué)觀

朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，因此，教師閱讀教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，并尊重學(xué)生的閱讀感受，挖掘情感因素，從而使學(xué)生積極地參與到閱讀活動中。例如，教師在教學(xué)《掌聲》一課時，在對文中最后一段進(jìn)行閱讀時，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，提問道：在你的成長過程中，有沒有讓你難忘的掌聲或者難忘的鼓勵方式？先讓學(xué)生回憶這些內(nèi)容，然后再對這段進(jìn)行朗讀。這樣，學(xué)生在朗讀時大腦中也同樣充滿了被鼓勵的情境，自然而然地投入到作者營造的情境中，從而達(dá)到了情感共鳴。

2.擴(kuò)大閱讀范圍，豐富情感體驗(yàn)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此讓學(xué)生閱讀較多的語文材料，能夠有助于在實(shí)踐活動中掌握語文的規(guī)律，同時拓寬思維，積累語言，培養(yǎng)語感。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生去圖書館收集有關(guān)魯迅的一些資料，如生平簡介等。在課后，還可以讓學(xué)生嘗試閱讀魯迅的其他文學(xué)作品，如《故鄉(xiāng)》《閏土》等，這樣學(xué)生對魯迅有了基本的認(rèn)識后，在學(xué)習(xí)中就不會感到陌生，使這位歷史人物在心目中變得鮮活起來，從而起到了推動的作用。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師共同配合的過程，因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，尊重學(xué)生的閱讀感受，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心愛上語文閱讀，從而提高語文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

宋長青.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的若干思考[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（07）.

（作者單位 四川省內(nèi)江市資中縣重龍鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 魯翠紅