翁英

摘 要：在小學數(shù)學教學中應用教育游戲可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。游戲性與教育性是教育游戲的兩個特點，因此在教學中是可以應用教育游戲的。為此，論述了小學數(shù)學教學中應用教育游戲的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用；教育游戲；策略

鑒于小學生的生理和心理特點，他們較難接受新鮮的事物，尤其是一些比較單調(diào)和乏味的理論知識。為此，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，嘗試應用教育游戲?qū)嵤┙虒W，以激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂教學的氣氛，創(chuàng)設一種輕松和諧的教學情境，讓學生的學習變得更加愉快和輕松，從而實現(xiàn)理想的教學效果。

一、營造愉悅和輕松的教學氛圍，調(diào)動學生的學習興趣

好奇心強和活潑好動是小學生的典型特點，然而，小學生容易分散注意力，他們的自制力比較差，未能形成良好的學習習慣，外部的刺激是學生學習的推動力。他們通常喜歡比較新鮮的事物，對感興趣的東西有著極高的參與熱情，是以有意注意作為主導的。數(shù)學這門學科的特點就是較為抽象，這使得數(shù)學教學比較單調(diào)和乏味。特別是在過去的教學模式中，教學方式太過單一，是以單調(diào)的講解作為主導，教學的氣氛不夠活躍，這樣難以激發(fā)學生的參與熱情，就使得學生的學習變得比較消極，最終不利于教學質(zhì)量的提高。在小學數(shù)學教學中應用教育游戲，能夠營造愉悅和輕松的學習氛圍，這跟小學生活潑好動和喜歡新鮮事物的特點是相符合的，使得學生在游戲中從無意注意變成有意注意，進而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。比如，教師在講解分類這部分知識的時候，針對入學不久的小學生而言，倘若教師單調(diào)地解決分類的概念，常常難以集中學生的注意力，學生也較難理解，僅僅憑借死記硬背，學生在做練習題的過程中也僅僅是過于機械化，這對學生學習和理解這部分內(nèi)容是非常不利的。因此，在教學中，教師可以設計“帶朋友回家”的教育游戲，要求學生將各種水果、玩具車輛和玩具小動物帶回家，啟發(fā)把相同的物品擺放在一起，從而引導學生進行分類，學生就會在做游戲和玩游戲的過程中有效地理解分類這個概念。再如，“圖形的認識”這一節(jié)課，新課之前先做一個游戲，老師出示學具袋說：“老師有一個袋子，里面裝了我們學過的圖形卡，哪個小朋友隨便摸一張說出它的名稱，其他小朋友當裁判，如果他說對了給他鼓鼓掌?！边@樣上課一開始就使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會真正地投入到學習中去。類似這樣的教育游戲不但能夠創(chuàng)設一種愉悅和輕松的學習氣氛，而且也能消除學生的消極情緒和緊張心理，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學質(zhì)量的提高。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，充分地體現(xiàn)學生的主體地位

在過去的教學模式中，是以教師作為核心的，可以說，教師是教學課堂的全部，盡管教師也能夠提問學生，可是學生也缺少時間去思考和探究，學生也較難發(fā)表自己的觀點和看法，僅僅是根據(jù)教師的套路來進行回答。在這種教學模式下，學生就好比是被改造和加工的對象，學生也僅僅是教學課堂的看客和聽眾。在新課改的影響下，更加重視體現(xiàn)學生的主體地位，要求轉(zhuǎn)變教學模式，實施以學生作為核心的教學模式。而在小學數(shù)學教學中應用教育游戲，就能夠有效地激發(fā)學生參與，從而使得學生能夠進行認真的探索，以分析問題和解決問題，最終加深對數(shù)學知識的印象和理解，這跟新課改的教學思想是非常吻合的，有效地體現(xiàn)了學生的主體性，有助于提高學生的綜合素質(zhì)和能力。比如，教師在講解三角形內(nèi)角和知識的時候，要求學生備好一些三角形的紙片，

在教學中啟發(fā)學生操作游戲，看看有哪些學生能夠應用最多的方法計算出三角形的內(nèi)角和度數(shù)。此時，學生的參與熱情非常高漲，從而活躍了課堂教學的氣氛。學生在分析和探索之后，應用把三角形擺成平角和量角器測量等一系列的方法計算出了三角形的內(nèi)角和是180度。再如，在教學“平行四邊形面積”時，設計了一個教學環(huán)節(jié)：“請同學們拿出平行四邊形紙片（統(tǒng)一規(guī)格的）和小剪刀、刻度尺等學具，你能用準備好的工具和已學過的知識想辦法求出手中的平行四邊形的面積嗎？”此時，課堂也活躍了，學生在分析和探索后得出平行四邊形的面積計算公式為什么會是底乘高。這種教學模式使得學生的學習變得更加主動，轉(zhuǎn)變了學生被動學習數(shù)學知識的現(xiàn)象，激發(fā)了學生參與探究的積極性和主動性，學生在進行猜想和驗證的前提條件下學習數(shù)學知識會變得更加有效。

綜上所述，隨著新課改的進一步實施，傳統(tǒng)意義上的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)較難適應學生的實際要求，倘若不加以改進，那么就不利于學生的進步和發(fā)展。為此，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，在教學中應用教育游戲，以活躍課堂教學的氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，充分地體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡良鋒.運用交流互動的教學方式提高小學數(shù)學教學的有效性[J].科學大眾：科學教育，2011（05）.

（作者單位 福建省泉州市臺商投資區(qū)百崎中心小學）

編輯 薄躍華