黃燕

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)教育上，如何提高兒童的創(chuàng)造性思維能力是廣大教師共同關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中也不例外，在體育教學(xué)的過(guò)程中，提高兒童對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維，是對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)革新和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育教育；創(chuàng)造性思維

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，身體素質(zhì)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體育教育不僅對(duì)學(xué)生身體的發(fā)育和身心的成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)其全方面素質(zhì)的發(fā)展也起著很好的促進(jìn)作用。在教育方面，要不斷重視學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、保護(hù)兒童的想象能力及好奇心

好奇心是一直伴隨人們成長(zhǎng)的，但是在兒童時(shí)期，人們處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期的好奇心是最為強(qiáng)烈的，接受能力也是最強(qiáng)的。傳統(tǒng)的教育方式，如“填鴨式”的教育，教師將自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)條件地傳授給學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這不僅無(wú)法鍛煉兒童的創(chuàng)造性思維，反而抑制了其原有的好奇心及創(chuàng)造能力。

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，具有很強(qiáng)的好奇心，也會(huì)問(wèn)很多的問(wèn)題，很多的為什么，很多家長(zhǎng)和教師對(duì)這時(shí)的學(xué)生會(huì)有不耐煩的態(tài)度，好像沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力去回答這些問(wèn)題，這就壓抑了兒童的好奇心，也就阻礙了對(duì)其創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，但是教育的目的就是要盡可能地促使兒童向好的方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的培養(yǎng)，所以這就有悖于教學(xué)的目的。因此體育教師在教學(xué)時(shí)要盡量對(duì)學(xué)生耐心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并盡量激發(fā)學(xué)生的好奇心。在上課時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的氛圍，給學(xué)生更多想象的空間和自由發(fā)揮的空間，或者主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為其創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練提供條件。

二、通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)去訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在上課之前都會(huì)設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，然后按照教學(xué)方案一步步地教給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)按部就班地跟著教師的步調(diào)接受知識(shí)。在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的過(guò)程中，就需要撇開(kāi)傳統(tǒng)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大家都可以參與的、活動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。在活動(dòng)中教師要積極引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)去，采用開(kāi)放式的教學(xué)，組織小組活動(dòng)，給具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生一個(gè)發(fā)揮其才能的空間。在教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出充分的耐心和信任，并能給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，在游泳教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的場(chǎng)景，一個(gè)小朋友，走到一個(gè)小河邊，發(fā)現(xiàn)小河上的橋斷了，這時(shí)小朋友要如何過(guò)河呢？可以讓學(xué)生將這個(gè)小朋友想象成自己，充分發(fā)揮其想象力，有的小學(xué)生會(huì)說(shuō)，等有船來(lái)了坐船過(guò)去，有的會(huì)說(shuō)等橋修好了再過(guò)去，還有的會(huì)說(shuō)游過(guò)去。這時(shí)，教師就可以利用這個(gè)氛圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)，大家的辦法都很好，但是如果會(huì)游泳的話是不是就可以直接過(guò)去了，俗話說(shuō)，藝多不壓身，會(huì)游泳是不是很好呢？這時(shí)小學(xué)生的興致已經(jīng)被帶動(dòng)起來(lái)，大部分的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)了，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣。這不僅激發(fā)了學(xué)生想象的能力，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練了其積極思考的能力，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

三、通過(guò)讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維

學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉其身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，在學(xué)習(xí)中舉一反三是很重要的。與其他學(xué)科相同，體育學(xué)習(xí)也是需要反復(fù)練習(xí)的，但是不斷的重復(fù)性的練習(xí)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而降低其學(xué)習(xí)的積極性。所以在練習(xí)上可以采用其他的方式。比如，在課堂練習(xí)中，可以讓學(xué)生之間互動(dòng)，讓熟練的學(xué)生指導(dǎo)進(jìn)度比較慢的學(xué)生，既使前者主動(dòng)練習(xí)，同時(shí)還能幫助后者，增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。在課后，比如學(xué)習(xí)韻律操的時(shí)候，可以讓學(xué)生將學(xué)到的動(dòng)作教給家長(zhǎng)，并根據(jù)已學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行重新組合，編出新的動(dòng)作，上課時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行家庭組的表演，并進(jìn)行評(píng)比，提高學(xué)生的積極性。這個(gè)過(guò)程不僅凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也著重了在學(xué)習(xí)中對(duì)其興趣的培養(yǎng)，也在學(xué)習(xí)中增進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)，使其充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)身心結(jié)合發(fā)展。

總之，在體育教學(xué)中，要從低年級(jí)開(kāi)始，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。開(kāi)放式的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果，還可以在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有全面素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏勁松.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練漫談.學(xué)校體育報(bào)，2013（33）.

[2]莫玉龍.在體育教學(xué)中訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維.現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（06）.

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 薛直艷