陸莉莎

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外交往的日漸頻繁，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已經(jīng)并不新鮮，但課程開(kāi)設(shè)了并不代表就真正有效果了，因?yàn)榻處熧Y源方面以及教學(xué)條件設(shè)施等方面存在的差異，使得我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展存在很多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新課改中PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的描述，具體分析了阻礙小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的原因，并提出了創(chuàng)新性建議，希望可以幫助教師更高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

新課改正常的發(fā)布與實(shí)施對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求更為嚴(yán)苛，對(duì)教師的素質(zhì)、教學(xué)方法、方式要求更高，因此，需要教職工人員更加清楚課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于目前教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)分析，對(duì)于現(xiàn)行教育模式中存在的弊端及時(shí)改正，并積極進(jìn)行教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，以推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和管理水平。

一、新課改中PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)硬件水平差，未具備開(kāi)設(shè)水平

很多小學(xué)為了響應(yīng)新課改目標(biāo)而開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但學(xué)校的硬件設(shè)施并不夠完善，沒(méi)有足夠條件開(kāi)設(shè)課程。另外，有些學(xué)校開(kāi)設(shè)課程并沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，師資水平也無(wú)法達(dá)到要求，所以，即使開(kāi)設(shè)了課程，但仍不能真正滿足課改的根本要求。

2.課程銜接不當(dāng)，造成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡

新課改要求加強(qiáng)小學(xué)—初中—高中英語(yǔ)課程的銜接，形成一體化的英語(yǔ)教學(xué)模式，但是很多地區(qū)并沒(méi)有達(dá)到要求，課程之間脫離銜接或銜接不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。另外，對(duì)于落后的農(nóng)村地區(qū)可能根本沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生到了初中，英語(yǔ)就需要從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，這便造成了學(xué)生基礎(chǔ)的差異，影響后續(xù)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)的普及教學(xué)也是一大阻礙。

3.課時(shí)數(shù)量少，學(xué)生容易遺忘

新課改中要求小學(xué)英語(yǔ)課每周不得少于4次，但很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件限制，課程設(shè)置數(shù)量不夠，這樣就會(huì)造成課程相隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.教師數(shù)量不足，師資質(zhì)量不高

教師的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成。然而，很多落后地區(qū)的師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量有明顯缺陷，課改后課程的增加也勢(shì)必需要更多的教師進(jìn)行教學(xué)，這都是課改后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。另外，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍水平素質(zhì)也不能完全達(dá)到要求，課改后的小學(xué)英語(yǔ)更加深入，更加具有實(shí)際性，相應(yīng)地要求教師的水準(zhǔn)也一并提高，但目前來(lái)看，小學(xué)配備的英語(yǔ)師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一教學(xué)需要。

二、新課改中PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新建議

1.完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教學(xué)硬件水平

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是保證課程良好開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，這需要學(xué)校管理者與教師人員一起努力。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性，并依據(jù)新課改要求做好課程的銜接過(guò)渡工作；其次，要努力建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，努力提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)；第三，在課程設(shè)置方面，學(xué)校要充分重視英語(yǔ)教學(xué)的重要性，設(shè)置合理的課時(shí)數(shù)，留給學(xué)生充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。如果連基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都無(wú)法做到的話，那么投入再多的人力、物力、財(cái)力都只會(huì)造成資源的浪費(fèi)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，做好基礎(chǔ)工作，創(chuàng)造好的基礎(chǔ)條件，才能真正促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展。

2.堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，豐富教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的心智還不夠成熟，不能完全將注意力放在學(xué)習(xí)上，因此，教師需要花更多的精力將小學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)便是一種很好的方式，使學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。只有吸引了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，喜歡去學(xué)。因此，教師應(yīng)掌握適合自己以及學(xué)生的游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

3.提高教師教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，所以大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)都是在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，這樣雖然降低了教學(xué)難度，但是教學(xué)成果也會(huì)相應(yīng)打折，因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于不是很困難的課程串插入英語(yǔ)語(yǔ)言授課，使學(xué)生感受更多的英語(yǔ)氛圍。另外，教師也要和學(xué)生有一定的互動(dòng)交流，及時(shí)融入學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，這些都對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)、完善，跟上時(shí)代要求，以滿足教學(xué)目標(biāo)要求。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中更重視讀寫(xiě)的訓(xùn)練，而新課改中的PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)

“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”，因此教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，放棄以前的“啞巴式”英語(yǔ)，使學(xué)生“能聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，善寫(xiě)，精讀”，真正全面發(fā)展。

新課改中PEP小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)正在蓬勃開(kāi)展，其中必然還存在著很多問(wèn)題，這就要求教育工作者直面現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)

題，不斷探索、大膽創(chuàng)新，及時(shí)解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善教育方式和教育體制，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位 浙江省余姚市回龍小學(xué)）

編輯 謝尾合