鄭美靜

摘 要： 近年來，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)存在諸多問題，急需改進(jìn)。本文就這方面的內(nèi)容及如何讓中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)走出困境進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 教學(xué)問題 解決對(duì)策

一、語文教學(xué)問題

1.重視不夠。

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課，側(cè)重于“一技之長”，著眼于就業(yè)，文化課普遍遭到輕視，表現(xiàn)在文化課教研活動(dòng)偏少，文化課教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少，對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入少之又少。近年來，許多職業(yè)學(xué)校發(fā)展并不景氣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校無暇顧及文化課教師的需求。一些中等職業(yè)學(xué)校的語文教師至今都只擁有一本教科書，與錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等“無緣”，這在很大程度上限制了語文教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊。

目前，全國還沒有統(tǒng)一的中等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的語文教學(xué)目標(biāo)。許多語文教師往往是憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，或參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。課程目標(biāo)的模糊性，極大地制約了中職語文教學(xué)的改革。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)和文化基礎(chǔ)不盡相同，學(xué)生入學(xué)的起點(diǎn)不高，某些學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。某些學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，某些學(xué)生甚至片面地認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校只要專業(yè)技能好，則其他科目學(xué)好學(xué)壞無所謂，部分學(xué)生家長也持這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生放松了語文學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.考核不力。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文成績大多是以閉卷筆試的形式確定，有的甚至是開卷考試。實(shí)踐證明這種單一形式的傳統(tǒng)考試方法不能全面考查學(xué)生的語文水平，并且在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)聽、說能力的訓(xùn)練，從而使中專學(xué)生畢業(yè)后不能很快很好地適應(yīng)工作需要。因此，中等職業(yè)學(xué)校語文課程的職業(yè)性決定了語文教學(xué)不會(huì)也不能照搬普通高中學(xué)校的教學(xué)模式，應(yīng)該突出實(shí)用性。改革中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)考試，如果不緊扣教學(xué)實(shí)用性的主題，就達(dá)不到促進(jìn)教學(xué)的目的，甚至?xí)?duì)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終使考試流于形式。

二、解決對(duì)策

1.學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視語文教學(xué)。

職業(yè)教育首先是就業(yè)教育。用人單位對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力要求很高。這就要求學(xué)校不僅要注重對(duì)學(xué)生“一技之長”的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)文化課的建設(shè)。我雖然不敢妄稱語文是文化課的“拳頭”科目，但語文的重要性和功用，相信任何一個(gè)讀過書、正讀書的人都能體會(huì)到。學(xué)校要注重對(duì)語文教師的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，讓教師接受新的教學(xué)理念，積極開展教學(xué)教研活動(dòng)，盡可能地為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備。這樣教師將在一個(gè)全新的面貌下如魚得水，真正把語文的魅力展現(xiàn)到極致。

2.正確定位語文教學(xué)目標(biāo)。

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)是在明確中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)地位和作用的基礎(chǔ)上，確定適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)職業(yè)需求的語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，合理發(fā)揮語文教學(xué)在中等職業(yè)教育過程中的作用，真正實(shí)現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)包括三個(gè)方面：一是語文教學(xué)要工具性和人文性并重；二是加強(qiáng)讀寫能力訓(xùn)練，強(qiáng)化言語實(shí)踐；三是樹立終身教育意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本。

3.提高學(xué)科教學(xué)針對(duì)性，實(shí)施分層教學(xué)。

必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，不能搞“一刀切”。職教學(xué)生語文基礎(chǔ)差異很大，實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序劃分為不同層次，針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)因材施教，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。分層教學(xué)就是把同一年級(jí)、同一專業(yè)或不同專業(yè)的的學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力差異和學(xué)習(xí)興趣等劃分為若干層次，分為不同的班級(jí)，如：升學(xué)班和就業(yè)班。當(dāng)然我們沒有條件分班教學(xué)，也可在一個(gè)班內(nèi)在老師心中把學(xué)生文化基礎(chǔ)分成若干等級(jí)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的分層教學(xué)和其他學(xué)校分快慢班有本質(zhì)不同，分快慢班是為快班，對(duì)于慢班學(xué)生實(shí)際是一種放棄，而職業(yè)學(xué)校分層教學(xué)是針對(duì)“中差生”而言，目的是使他們?nèi)沼兴鶎W(xué)、學(xué)有所得，是為了“差生”不“差”。同時(shí)為了滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)兩種需求，在語文教學(xué)上要兼顧基本要求和較高要求，面向全體學(xué)生努力做好學(xué)優(yōu)生培優(yōu)、中等生提高、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，讓每個(gè)學(xué)生在各自的起跑線上各盡所能、各得其所，在保證教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度基本一致的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異將教學(xué)建立在學(xué)生各自的“最近發(fā)展區(qū)”上，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。

4.考試改革。

語文教學(xué)考試是為了考查教與學(xué)的情況，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。改革語文教學(xué)考試，研究考試目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法等，一定要從語文教學(xué)的實(shí)用出發(fā)，與研究教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法結(jié)合起來，以考試改革促進(jìn)教學(xué)研究，以教學(xué)研究推進(jìn)考試改革的深入。具體說來，可以從充分發(fā)揮考試的督促考核作用和全面考核學(xué)生的語文水平為出發(fā)點(diǎn)，將語文教學(xué)效果的考核分成兩大部分：一是知識(shí)積累情況的考查，一是能力培養(yǎng)情況的考查。變單一的閉卷筆試為靈活多樣的形式，將學(xué)生成績分為兩大部分，即平時(shí)成績和考試成績，各占50分。平時(shí)成績又可依據(jù)教學(xué)、技能訓(xùn)練內(nèi)容分解成若干項(xiàng)，每項(xiàng)各占一定的分值。這樣使考試與培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤，能使學(xué)生普遍重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，重視各種語文能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使考試在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，從而保證達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀和評(píng)價(jià)觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

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