馬保衛(wèi)

【摘 要】焊接專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的交叉學(xué)科， 為使焊接專業(yè)人才更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，必須開展以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的焊接專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)模式。筆者從課程設(shè)置、授課方式和教學(xué)模式入手，對(duì)教學(xué)改革展開分析和闡述，同時(shí)把教學(xué)計(jì)劃同國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)課程結(jié)合起來(lái)，從而建立起一種能夠適應(yīng)當(dāng)前焊接專業(yè)的新課程教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】焊接專業(yè) 工作過(guò)程 教學(xué)改革 國(guó)際焊接工程師

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》指出，高校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。目前，焊接專業(yè)仍存在教育培養(yǎng)模式系統(tǒng)性差，學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)新性及綜合素質(zhì)不強(qiáng)等問(wèn)題，很難適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)焊接人才的要求。研究焊接專業(yè)教學(xué)改革，開展以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的焊接專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)模式，以企業(yè)和社會(huì)對(duì)焊接專業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，是當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的重要課題。

一、重構(gòu)基于工作過(guò)程的教學(xué)改革

基于工作過(guò)程的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在：以工作過(guò)程知識(shí)為核心的教學(xué)內(nèi)容；以情境教學(xué)為典型的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式；以營(yíng)造真實(shí)職業(yè)情境為代表的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相分離，學(xué)生往往不能獲得促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展的綜合職業(yè)能力，難以從本質(zhì)上突出職業(yè)教育的顯著特征，需要進(jìn)行根本性改革，焊接專業(yè)教學(xué)改革以工作過(guò)程為導(dǎo)向應(yīng)是始終堅(jiān)持的理論主線。

二、教學(xué)課程體系改革

1. 課程設(shè)置改革。目前職業(yè)教育的教學(xué)模式基本上都是基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課，以學(xué)科為中心，自成一體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性與完整性，導(dǎo)致學(xué)科之間的內(nèi)容相互割裂，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)焊接知識(shí)的整體把握和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為適應(yīng)焊接專業(yè)人才的需求，能夠在工作崗位上學(xué)以致用，應(yīng)根據(jù)工作崗位需要對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，增設(shè)工業(yè)質(zhì)量控制、焊接生產(chǎn)管理、焊接成本核算、工程經(jīng)濟(jì)分析等實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)的課程。

2. 課程內(nèi)容改革。講授焊接專業(yè)課程的教師普遍感覺(jué)就是授課內(nèi)容多，信息量大，課時(shí)少。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就要把握好傳授理論知識(shí)的度，刪除和壓縮陳舊的、與專業(yè)實(shí)踐技能關(guān)系不大的理論內(nèi)容和課程，擠出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)，授課中及時(shí)更新補(bǔ)充教材之外的焊接學(xué)科的新知識(shí)，引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的最新科研成果以及國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，確保授課內(nèi)容的先進(jìn)性、應(yīng)用性，讓學(xué)生感到課程內(nèi)容新穎，理解焊接專業(yè)的前沿知識(shí)。

3. 教材改革。目前焊接專業(yè)使用教材主要是化學(xué)工業(yè)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社的，雖具有權(quán)威性和代表性，但無(wú)法滿足科技發(fā)展所帶來(lái)的焊接新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的發(fā)展，相比之下，教材內(nèi)容陳舊、更新速度慢。因此焊接專業(yè)教材建設(shè)刻不容緩，在把好質(zhì)量關(guān)的前提下，教材編寫過(guò)程中必須注意及時(shí)性、廣泛性和注重性。只有教材和教學(xué)配合好，才會(huì)滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)焊接技術(shù)與工程領(lǐng)域人才的要求。

三、教學(xué)模式改革

1. 授課方式改革：由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式向啟發(fā)式教學(xué)方式改變。把工業(yè)工程生產(chǎn)中實(shí)際的、成功案例引入課堂教學(xué)中，并加以提煉，結(jié)合理論課教學(xué)的需要，把零亂的課程知識(shí)點(diǎn)穿成一條主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。研究型學(xué)習(xí)已成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，國(guó)外焊接專業(yè)采用“本科生科研計(jì)劃活動(dòng)”培訓(xùn)計(jì)劃，也就是本科生與碩士生、博士生一起進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的科研訓(xùn)練，結(jié)束時(shí)召開學(xué)術(shù)研討會(huì)，可以效仿這種方式。

2. 師資改革：目前焊接專業(yè)師資方面出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一方面是青年教師學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富，但工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)過(guò)程中的理論內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W、空洞，學(xué)生難于理解；另一方是年長(zhǎng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但前沿理論知識(shí)缺乏，教學(xué)過(guò)程中理論內(nèi)容過(guò)時(shí)，學(xué)生掌握不了新知識(shí)。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校教師的實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，有計(jì)劃分批次地將青年教師輸送到企業(yè)鍛煉或者把工廠有經(jīng)驗(yàn)的工程師和技師請(qǐng)到學(xué)校輔導(dǎo)青年教師，同時(shí)將年長(zhǎng)教師選送到相同專業(yè)、相同學(xué)科的上一級(jí)院校進(jìn)修培訓(xùn)。真正做到焊接理論與實(shí)踐結(jié)合，才能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身理論優(yōu)勢(shì)，做到名副其實(shí)的“雙師”型教師。

3. 教學(xué)手段改革：引用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，開展情境教學(xué)。將多媒體技術(shù)引入焊接專業(yè)教學(xué)過(guò)程，講授內(nèi)容中涉及焊接設(shè)備和焊接操作流程，可以以圖片和動(dòng)畫的形式來(lái)展示，以便學(xué)生更好地了解設(shè)備構(gòu)造、性能以及焊接操作流程，把抽象的內(nèi)容變得形象具體，把空洞的內(nèi)容變得有血有肉。同時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展相關(guān)焊接知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生自身知識(shí)。

4. 實(shí)驗(yàn)課程改革：首先明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的鞏固驗(yàn)證，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生能夠在焊接領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)能力和綜合素質(zhì)的功能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多開設(shè)問(wèn)題情景開展探究性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、引入國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證

國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證是國(guó)際焊接學(xué)會(huì)針對(duì)焊接專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)與資格認(rèn)證的體系，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范促進(jìn)國(guó)際間交流合作。國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)內(nèi)容有很大一部分與專業(yè)課程設(shè)置相重疊，因此國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)可同步進(jìn)行。國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的引入，有利于學(xué)生與國(guó)際工程標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生更多地了解焊接領(lǐng)域最新信息和國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，并能夠持證上崗，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。高校開展國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn)，實(shí)行國(guó)際焊接工程師資格培訓(xùn)認(rèn)證與大學(xué)教育相結(jié)合是適應(yīng)社會(huì)需求的必然趨勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

焊接專業(yè)教學(xué)改革，是為了提高焊接教學(xué)質(zhì)量，是為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型符合國(guó)家和社會(huì)需要的焊接專業(yè)人才。焊接專業(yè)課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑；將國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn)引入可有效提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。endprint