黃英

【摘 要】隨著社會的需求，課前十分鐘口語訓練在中職語文教學中占有著重要地位，教師對學生進行循序漸進的長期性口語訓練，將會提高“中職生”的口語表達能力，為學習語文奠定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 課前十分鐘 口語訓練

隨著社會的迅速發(fā)展，人們的交際日益密切，口語表達能力展現(xiàn)出其巨大的影響力，訓練學生口語表達能力已成為一種社會共識，對于將來畢業(yè)面臨“雙向”選擇的“中職生”們，在中職語文的課堂上，訓練他們擁有良好的口語交際能力尤為重要。而現(xiàn)在許多“中職生”對語文課望而生畏，不愿在語文課上回答問題，本人認為注重課前十分鐘口語訓練，將會為提高學生的口頭表達能力和社會交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、進行課前十分鐘口語訓練的必要性

（一）當前“中職生”的基本狀況需要課前十分鐘口語訓練

我們要清晰地認識到中等職業(yè)技術(shù)學校的學生口語交際能力不容樂觀，職校生們普遍存在人際交往困難。他們語文基礎(chǔ)知識薄弱，有著極其強烈的自尊心，但是自信心不足，與眾人在一起的時候有說有笑，但單獨一個人上臺說話時，就語無倫次，他們生怕說不好而當眾出丑，但永遠地開不了口就永遠怕開口，只有多說多練才能由“不敢講”到“不怕講”。而恰當?shù)乩煤谜n前十分鐘口語訓練，將會激發(fā)學生“說”的興趣，培養(yǎng)自身說話的能力。

（二）在職業(yè)技術(shù)學校里，文化課占的份量極其有限

現(xiàn)在一般語文課的課時長為四十分鐘，一周的語文課大概為四到五節(jié)，在這樣的情況下如何將學生的口語交際能力提高呢，就必須把口語交際能力的訓練融入每節(jié)課中去，制定明確的目標和具體的實施階段，利用好每節(jié)課前的十分鐘。學生如果在課前十分鐘多讀點，多說點，日積月累，持之以恒，一方面培養(yǎng)了學生對學習語文的興趣，主動積極地去拓展語文的課外知識，另一方面也提高了學生們的口語交際能力水平。

二、課前十分鐘口語訓練前的準備

（一）克服怯場心理

在進行課前十分鐘口語交際訓練前，教師必須得讓學生克服怯場心理，讓學生認識到人在公共大眾面前會產(chǎn)生緊張，畏懼的心理，這些都是正常的心理反應。在教學中，教師應適時地講些杰出人物的克服畏懼培養(yǎng)自身口語能力的故事，激發(fā)學生“說”的興趣。如大戲劇家蕭伯納20歲膽子過小，不敢見陌生人，第一次在眾人面前說話遭到譏笑；如印度前總理夫人甘地初次登臺的時候渾身發(fā)抖，在尖叫聲中結(jié)束演講，也遭到了眾人的嘲笑。但正是他們認識到自己的不足，克服怯弱心理，勤學苦練，成為口若懸河的雄辯人才，成為偉大的政治家。通過這些例子，讓學生明白能說會道不是人一生下來就會的，是要靠練，是要勤奮刻苦訓練才行的。通過講述一些名人的故事，讓學生們認識到敢于說話，善于說話，是當前社會的需要。這讓學生潛意識里認識到課前十分鐘口語訓練的重要性。

（二）給學生營造輕松自在的環(huán)境氛圍

教師在課前十分鐘時讓學生在課堂上能夠暢所欲言地發(fā)表自己的見解。這個時候，教師要注意將學生比較關(guān)注的社會生活問題或者焦點提出來，讓學生對之進行討論，學生就會七嘴八舌地回應老師，整個身心處在放松的狀態(tài)中。而當學生上臺發(fā)表講話時，出現(xiàn)緊張，臉紅，口吃的情況時，教師要用眼神去鼓勵學生，用言語激勵學生，抓住學生的細節(jié)來肯定表揚他們，樹立學生的信心。教師要讓學生們都能開口說話，注意給學生創(chuàng)造說話的機會，充分活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的說話的積極性。

二、進行課堂十分鐘口語訓練的策略

課堂十分鐘占課堂教學時間四分之一，課前十分鐘被看成是搞好課堂教學設計的鋪墊，學生的學習興趣起來了，將會帶著良好的情緒進入學習狀態(tài)中。而當前我們的課堂前十分鐘只是簡單地讓學生朗讀文章，背誦詩歌，這雖然能讓學生出口成章，但缺乏互動交流，談不上生活性，興趣性，更不用說明白口語交際的重要性。我們應在以往的經(jīng)驗上注重學生口語交際的策略研究，發(fā)揮口語交際的作用。

著名教育家葉圣陶老先生說：“口頭”是語，“筆頭”為文，“文”本于“語”，不可偏指。由此可見，口語訓練首先以有聲語言的訓練為主，教師在課前十分鐘口語訓練程序上應由淺入深，由易到難的步驟，比如由一般的朗讀到有表情的朗讀、由拿稿的誦讀到脫稿的背誦、由一段話的演說到整篇的演講、由有稿的演講到無稿的即興演講、由一般的演講到雙方論辯的演講，即先進行基礎(chǔ)性訓練，接著進行專項性訓練。

基礎(chǔ)性訓練即口語的常規(guī)練習，在語文的課前十分鐘口語訓練過程中要貫穿始終，培養(yǎng)學生養(yǎng)成說話的良好習慣。學生在說話的時候要做到：語音標準、聲音洪亮、吐字清晰、儀態(tài)大方得體、用語規(guī)范，語速適當。在此基礎(chǔ)上，再進行專項訓練，比如普通話專項練習，讀準字音，讀準節(jié)奏，培養(yǎng)良好的語感。如朗讀、有感情地閱讀有助于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生運用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)表情達意的能力。

三、課前十分鐘口語訓練的具體步驟

教師要根據(jù)學生的實際情況，注意分配時間，分階段循序漸進地對學生有的放矢地進行課前十分鐘訓練：

第一階段：心理調(diào)整訓練

在課前十分鐘時候，教師要讓學生明白自己說話要達到的目的：即能夠大膽清晰地表達自己，并且能掌握口語交際的技能與他人進行自如的交流。

剛開始的時候，教師讓學生先不說話，輪流地走上臺時能夠昂首挺胸，在講臺上時臉帶微笑，神態(tài)自如，能夠用眼神與全班同學交流一分鐘。這一步目的祛除學生的緊張心理。

在最初階段，教師通過聊天、暢想方式與學生交流家庭、學習、生活等情況，教師要讓學生放下心理包袱，走近學生，讓學生打開心扉，能向大家直抒心懷，比如“自我介紹”“我的理想”等。這時候的每位學生上臺說話的時間不需太長，一分鐘左右即可，盡量不要讓學生感受到上臺說話的壓力。同時，教師在學生沒話說的時候注意引導學生，引導學生通過自己掌握的知識組織言語和發(fā)揮自己的想象力，使學生有話可說。學生講完后，全班同學要給予其熱烈的掌聲，教師對之進行簡單的點評，糾正學生的不足，讓學生對上講臺，對在大眾面前說話有了初步的認識，明白自己需要努力的地方。endprint

第二階段：朗讀技巧訓練

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。有感情地朗讀課文不僅幫助學生加深對課文了解，也幫助學生提高口語交際的水平。教師要組織學生在課前十分鐘用普通話對課文進行朗讀，有感情地朗讀課文、詩歌或者經(jīng)典誦讀。教師在朗讀之前對學生提出要求，讓學生在朗讀過程中注意語音的標準，語速的快慢，感情是否到位，使學生掌握語速，重輕，停頓等語言表現(xiàn)手段，能夠用不同的口語技巧來表達不同的思想感情。

加強教師示范性訓練。教師可運用錄音機或者視頻示范，接著學生模仿示范練習。學生有了一定感性認識之后，可分成個人朗讀或者小組朗讀來進行。教師要有意識地去檢查學生讀書的情效果，如通過分角色朗讀《荷花淀》《雷雨》等作品，可使學生加深對作品的認識，也豐富了語言上的感情色彩。再通過小組互相點評，共同提高。常言道“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，在此基礎(chǔ)上，學生必須背誦一定量的課文，使學生在一些公共場合發(fā)言中，靈活地引用他們所背誦的內(nèi)容。通過熟讀、背誦，使書面語言變化為口頭語言，有效地提高了學生理解、運用語言的能力。

第三階段：自述口語訓練

語文課文中有很多精彩的片段，教師在課前十分鐘里讓學生復述其中的片段，或者對生活中一些典型的事例進行復述，剛開始的時候進行背誦性復述，有利于學生記住優(yōu)美的句子，并將之化為自己的語句；接著可讓學生用自己的語言來組織，簡潔概括，鍛煉其口頭表達能力；也可讓其發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造性復述，在原文基礎(chǔ)上加以補充、續(xù)說。在復述當中，要求學生要講得精彩、生動、形象，而且有一定的感染力。

教師在教學中，可創(chuàng)設一定情境，讓學生想象性說話。訓練學生在同場合能說不同的話語。訓練時，可先設固定的情境，讓學生想象不同的話語，接著變化情境，訓練學生的素質(zhì)和應變能力。同時結(jié)合課文學習，既可以鍛煉學生練習表達，也可以讓他們能盡量地使用課文中的語言來說話，將知識和口語巧妙相結(jié)合起來，充分發(fā)揮了其想象力。

演講在我們的生活中是常見的也是重要的口才訓練方式。而教師們在訓練學生在課前十分鐘演講的時候，要注意由易到難，即帶搞演講，脫稿演講，即興演講。在演講之前讓學生列好提綱，做好準備，再登臺口語訓練，最終讓學生一上臺就能很自如地“脫口成章”。課前十分鐘演講的開展，使學生在聽、說、讀等方面得到了綜合的訓練，既增長知識，又鍛煉了口才，還陶冶情操。

第四階段：討論交流訓練

在口語的訓練中，討論是口語訓練的升華。討論是就一個情境或者問題進行口頭交流，包括簡單的問答、角色扮演和復雜的辯論。師生、學生之間在課堂上多向討論，在交流討論中，教師讓學生們注意問題，各抒己見，圍繞論點來開展討論。自由的交談讓學生可以從中互相學習，取長補短，并使學生的個性得到充分的發(fā)展。

在進行到一定階段后，教師設計敏感的話題來讓學生進行辯論，安排兩名或兩組同學組成正反雙方進行辯論，訓練學生們的辯駁能力。辯論在訓練學生敏捷的思維能力之外，還培養(yǎng)他們正確的人生觀。

由此可見，每天課前利用十分鐘口語訓練是當前中職語文教學的重要任務，但不能急于求成，教師須在課堂上對學生們進行有步驟有層次地訓練，如朗誦課文或者進行演講、辯論等多種口頭表達訓練，讓學生們有更多的機會進行發(fā)言，也讓學生從思想上認識到每天課前十分鐘口語訓練的重要性。中職校的學生們在長期進行這樣有針對性的口語訓練中，將會提高自己的口頭表達能力，也激發(fā)他們學習語文濃厚的興趣，從而為學好語文奠定扎實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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