劉曉潔

【摘 要】針對(duì)語文教學(xué)而言，將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為目標(biāo)的情感教育，在學(xué)生精神層面的提升與人格的方面能夠起到重要的作用。然而當(dāng)前部分中職院校依然存在著重視知識(shí)灌輸而忽視情感教育的現(xiàn)象。在教學(xué)中更存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，老師缺乏授課激情等狀況。情感教育的缺失是導(dǎo)致此種現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因，學(xué)生從心理上對(duì)課程并沒有產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。本文首先分析了當(dāng)前中職語文情感教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了其教學(xué)策略的改善措施。

【關(guān)鍵詞】中職語文 情感態(tài)度 價(jià)值觀 教學(xué)策略

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，相較其他課程而言，更具有其情感價(jià)值內(nèi)涵，在相當(dāng)多的文學(xué)作品創(chuàng)造中都蘊(yùn)藏著豐富的情感價(jià)值取向，情感是影響文章中心思想的關(guān)鍵指向。在語文課本中，有非常多的文學(xué)作品中均有豐富的情感表現(xiàn)。而語文教學(xué)的關(guān)鍵組成便是在各類文章的教學(xué)中，幫助學(xué)生累積語文知識(shí)，獲得情感價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。情感教學(xué)是語文教學(xué)中的重要脈絡(luò)，是幫助學(xué)生理解及把握語文知識(shí)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，其自身的情感訴求得到滿足，領(lǐng)會(huì)到作品內(nèi)部更深層次的情感，能夠在正確理解作者寫作意圖、情感紐帶、寫作方式等方面起到一定的作用。以下主要分析中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及其具體的教學(xué)策略改善措施。

一、當(dāng)前中職語文情感教學(xué)存在的缺陷

語文教學(xué)作為中職教學(xué)的重要學(xué)科，是中職院校情感態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)的主要渠道，當(dāng)前，雖然在中職語文教學(xué)中對(duì)情感教學(xué)有所涉及，然而，依然存在著情感態(tài)度、價(jià)值觀教育目標(biāo)不明確，缺失對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，課程評(píng)價(jià)體制較為單一，教學(xué)一味注重理論情感灌輸，而忽視與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，教學(xué)手法落后，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，情感教育效果不明顯。中職語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、健全其人格、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的灌輸、教導(dǎo)學(xué)生為樹立為社會(huì)服務(wù)意識(shí)的學(xué)科，必須以情感態(tài)度及價(jià)值觀為目標(biāo)，改善教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

二、以情感態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo)的中職語文教學(xué)策略

（一）多采用激勵(lì)的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值從另外一個(gè)層面來講，即得到自我認(rèn)同。通常而言，任何人的活動(dòng)均是以自我實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)的，自我認(rèn)同對(duì)人的行為具有一定的導(dǎo)向作用。因此，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籠統(tǒng)、嚴(yán)肅、權(quán)威的教學(xué)理念，多采用激勵(lì)的教學(xué)方式，善于挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，喚醒學(xué)生的自我認(rèn)同感。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒，盡最大的可能給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中提升其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)與游戲，采取分層教學(xué)的策略，幫助各層次學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)定位，鼓勵(lì)學(xué)生清晰地把握學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升語文學(xué)習(xí)的信心。若在教學(xué)過程中，老師僅因?yàn)楫?dāng)前部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，而放棄對(duì)他們的教育，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在情感上、心理上產(chǎn)生消極的態(tài)度，從根本上影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以情感態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo)的中職語文教學(xué)，老師必須做到從各個(gè)細(xì)枝末節(jié)去了解學(xué)生的情感，較多地站在學(xué)生的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)其值得鼓勵(lì)的地方，并采取激勵(lì)的策略，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了科技文化的飛速進(jìn)步，人們受教育的水平在不斷提升，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高。而中職院校作為向社會(huì)輸送人才的重要教育場(chǎng)所，在語文教學(xué)中，也必須做到迎合社會(huì)發(fā)展的需要，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。突破教材的限制，收集各類教學(xué)資源，將有關(guān)職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃的文章納入語文教學(xué)中，將一些成功的創(chuàng)業(yè)及管理案例帶入課堂，作為教學(xué)的外延，將職業(yè)道德的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一個(gè)拓展方面。同時(shí)，老師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，也可以組織多項(xiàng)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。策劃與職業(yè)道德相關(guān)的辯論問題，讓學(xué)生自我組織辯論材料，在活動(dòng)過程中，老師擔(dān)任辯論組的評(píng)委，將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育融入討論中，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀，深化對(duì)其職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，還可采取角色模擬的方式，為課堂的情感教學(xué)設(shè)置活潑的教學(xué)情境，一方面，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，另一方面，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程的參與度。在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠達(dá)到提高課程教學(xué)效率的目的。

結(jié)束語

綜上所述，為改善當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的情感教學(xué)的現(xiàn)狀，為深化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須采取有針對(duì)性的改善措施。在中職語文教學(xué)中多采用激勵(lì)式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，同時(shí)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)納入課堂拓展的領(lǐng)域，通過多樣化的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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