毛永紅

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及發(fā)展思維能力。文章分析了提高小學(xué)生語文素質(zhì)的主要方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)化策略 學(xué)習(xí)興趣

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教，是新課程改革的三大理念。新課程背景下的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，同時(shí)還要滿足教師的個(gè)體發(fā)展需求，以及對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)及師生關(guān)系都要發(fā)生改變。

一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

最理想的學(xué)習(xí)課堂是讓學(xué)生們輕松、和諧地互動(dòng)交流，以對對完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)起到?jīng)Q定性的作用。

小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)情景交融、繪聲繪色、栩栩如生的美景，不僅為學(xué)生提供了認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維能力逐步提升，讓課堂中充滿新活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

互動(dòng)、和諧是一種新型的課堂氛圍。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。正確處理好課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。

二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在掌握知識(shí)的過程中，重視運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，以及學(xué)生交流和合作的能力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及過去片面強(qiáng)調(diào)教師、教材的重要性，必須注重教學(xué)過程中教師、學(xué)生、環(huán)境等要素的結(jié)合。根據(jù)新課改的要求，教師要樹立新的教學(xué)觀，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要重視學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程的主體是教師、學(xué)生、教材，三者在教學(xué)過程中缺一不可。教師在教學(xué)過程中起著推動(dòng)作用，是語文課程改革的主體。教師在課堂上，以教材大綱為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，從外到內(nèi)地闡發(fā)語文知識(shí)。這種“教材解讀—精神引導(dǎo)”的教學(xué)模式將有利于深度挖掘教材的內(nèi)涵，成為學(xué)生積累知識(shí)、提升語文素養(yǎng)的有效途徑。教師在課程設(shè)計(jì)過程中，要平衡形式與思維性的比重，既關(guān)注學(xué)生的語文操作能力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀等精神素養(yǎng)。提問環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的重要形式，可讓知識(shí)在師生之間更順暢地進(jìn)行傳授。

實(shí)踐得知，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文重要性，特別是新課程強(qiáng)調(diào)的新觀念、新要求的落實(shí)。以教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力；突出課堂教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到一課多得的效果，促使學(xué)生語文知識(shí)、語文能力的發(fā)展。

一般而言，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括五個(gè)內(nèi)容：一是分析語文教材。包括語文教學(xué)課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。二是設(shè)計(jì)理念。突出語文教學(xué)運(yùn)用的新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。三是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路。包括語文教學(xué)意向、比較宏觀的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。四是教學(xué)流程。指語文教學(xué)課堂活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)。五是課后總結(jié)反思。反思語文教學(xué)設(shè)計(jì)的效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對教學(xué)規(guī)律的感悟等。

四、放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行討論。通過討論，讓學(xué)生理解感悟到，知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。開放的課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自主思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，這樣的課堂氣氛必然很活躍、很有效。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維

創(chuàng)新思維形成的主要形式是求異思維，善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)建能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的想法。

語文教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有所不同。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，通過對本學(xué)科知識(shí)的積累邏輯性實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練是通過直接對語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，都需要通過感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式，進(jìn)入情境，才能真正體會(huì)。語文教學(xué)要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須貫徹情境熏陶，激勵(lì)思維的原則，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵(lì)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維興趣。

六、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意學(xué)生的一言一行，尤其要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與適合的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師以冷淡、責(zé)怪的態(tài)度，加以不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。一旦喪失自信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣。所以，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動(dòng)起來，使課堂真正活起來。那么，如何有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本練習(xí)題。如果答對了、做對了，就立即加以表揚(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。

新課改背景下，小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入情感教育，開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)讓學(xué)生得到全面發(fā)展。