【編者按】：《人民教育》編輯白宏太提到，“教育的‘最后一公里有多遠(yuǎn)，取決于每一個教師，取決于他們對教育的理解，只有教師真正理解了教育，才會在無人觀看、無人監(jiān)督的課堂上，有恰到好處的應(yīng)答，對各種即時(shí)事件有很好的判斷和處理”。由此聯(lián)想到我們實(shí)案選登欄目的每一篇設(shè)計(jì)，可謂是體育教學(xué)中的“最后一厘米”，貼近教師的教學(xué)實(shí)踐，它是每位作者對自己教學(xué)實(shí)踐的親身理解，而廣大老師對欄目的設(shè)計(jì)都有不同的理解甚至質(zhì)疑，期間能發(fā)生一些有意思的思想碰撞，希望在新的一年里有更多的爭鳴發(fā)生，期待您的參與。

關(guān)鍵詞：水平一；前滾翻；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）03-0060-02

教后反思：

一、本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)

1.游戲的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了突破學(xué)生被動接受教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+口訣+童謠相結(jié)合的方法，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色。教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計(jì)更是創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。

2.體驗(yàn)式教學(xué)，充足學(xué)練自由空間。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自由學(xué)練的空間，通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3.問題的設(shè)立，體驗(yàn)思考中解決問題。教案設(shè)計(jì)能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“觀察、嘗試、體驗(yàn)、比較、領(lǐng)悟、超越”，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，巧設(shè)問題“怎樣翻得圓？怎樣翻得快？怎樣翻得正？”讓學(xué)生在觀察，試做中思考，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去總結(jié)的積極性，體現(xiàn)了“智慧體育”的思想。

4.巧用標(biāo)志貼，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為有效完成教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了兩個標(biāo)志貼。在游戲中巧用蘋果和西瓜的標(biāo)志貼，結(jié)合口訣“后腦勺碰小蘋果，小屁股擦大西瓜”，有效促使學(xué)生在游戲中能翻得正，動作更規(guī)范，較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以游戲的形式讓學(xué)生在歡快的氣氛下完成了身體素質(zhì)的鍛煉。

二、本節(jié)課的不足之處

1.講解動作要求和游戲要求時(shí)，如果能將語言再提煉、再精簡，會大大增加學(xué)生的學(xué)練時(shí)間，提高課堂效率。

2.評價(jià)性語言太過籠統(tǒng)、單調(diào)，沒能非常好地使被評學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的滿足，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使之能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中要注意在評價(jià)語言上下足功夫，使課堂評價(jià)語言簡明準(zhǔn)確、多樣親切、生動巧妙、幽默風(fēng)趣、飽含激勵、富于變化，讓課堂評價(jià)語言真正成為師生交心的金鑰匙。

【點(diǎn)評】：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是水平一（二年級）《技巧：前滾翻》，姚娟老師根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，將課的內(nèi)容滲透到游戲當(dāng)中，以游戲和童謠為教學(xué)手段，在較為生動、活潑、有趣的氛圍中有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。使孩子們在課中不僅學(xué)會了單個前滾翻動作，同時(shí)發(fā)展了靈敏、速度等身體素質(zhì)，伙伴式學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。整節(jié)課老師專業(yè)基本功扎實(shí)，調(diào)控得當(dāng)，評價(jià)及時(shí)，教學(xué)效果比較明顯。我從以下幾個方面來點(diǎn)評：

1.明確目標(biāo)，層層落實(shí)

有了目標(biāo)，就有了努力的方向。本節(jié)課姚老師緊緊抓住課初制定的生理、心理等學(xué)力目標(biāo)，在游戲中淡化，在無形中落實(shí)。讓學(xué)生在較為生動、活潑、有趣的氛圍中完成運(yùn)動參與、身體健康、運(yùn)動技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

2.抓住主線，層層遞進(jìn)

教學(xué)步驟簡潔明了，思路清晰。課中抓住“觀察--嘗試--體驗(yàn)--比較--思考--領(lǐng)悟--超越”這一主線，不疾不徐，層層遞進(jìn)，逐步揭開前滾翻神秘的面紗，讓學(xué)生略伸一伸頭就能探究其真實(shí)面目。

3.挖掘器材，層層深入

利用小小的一塊墊子，玩出了“大”的花樣。整節(jié)課充分挖掘了器材，不僅是在課的基本部分的高利用率，更體現(xiàn)在游戲中，“立”的、“臥”的、“疊”的，墊子好比印度飛毯一樣插上了想象的翅膀，讓墊子大顯了身手。

4.合理設(shè)計(jì)，注重有效

簡簡單單的兩張標(biāo)志貼貫穿了課的始終，從開課的翹翹板游戲、旋轉(zhuǎn)木馬游戲到主教材教學(xué)部分的“后腦勺碰小蘋果，小屁股擦大西瓜”，無不透露出姚老師的設(shè)計(jì)智慧。用兩張標(biāo)志貼，輕松地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

5.教學(xué)相長，注重實(shí)效

教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位有機(jī)融合、教學(xué)相長。兩次示范，不同要求，讓學(xué)生在明確觀察要求的前提下，有目的地領(lǐng)略老師的示范魅力，追求對示范動作更深層次的理解，充分體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。怎樣翻得圓、怎樣翻得快、怎樣翻得正，這樣三個問題的巧妙設(shè)立，讓學(xué)生在自主學(xué)練中思考，在思考中提高，在提高中總結(jié)，同樣完美地展示了學(xué)生學(xué)練的實(shí)效性。

6.方法得當(dāng)，注重高效

運(yùn)用“蘋果蘋果誰是蘋果”、“看誰跳得最平穩(wěn)”、“誰的眼睛看老師”、“快快誰最快”、“我們都是木頭人”等大量的童謠式組織語言，讓學(xué)生在對答的過程中既明確了老師的要求，又集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為營造高效的課堂奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

姚娟老師以扎實(shí)的基本功，成功地完成了本課的教學(xué)，但是還有值得商榷之處。如：在學(xué)生自主體驗(yàn)動作時(shí)，教師應(yīng)用更多、更豐富、更具有激勵色彩的語句來評價(jià)學(xué)生，使評價(jià)更具導(dǎo)向性，讓學(xué)生在老師的評價(jià)、鼓勵、肯定中愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)心同伴，適時(shí)對同伴伸出友誼的雙手進(jìn)行保護(hù)和幫助，讓團(tuán)結(jié)協(xié)作、人人進(jìn)步不再停留在表面。

（指導(dǎo)教師：俞向陽）