陳國英

摘 要： 音樂趣味教學(xué)法又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。它變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)。本文闡述了在音樂教學(xué)中實施趣味教學(xué)的方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 趣味教學(xué)法 教學(xué)方法

音樂趣味教學(xué)法是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的一種新的教學(xué)方法。從兒童音樂教育看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能太久集中注意于音樂。不少心理學(xué)家和教育家都認(rèn)為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學(xué)引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。趣味教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童都成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。那么在小學(xué)音樂教學(xué)中如何實施趣味教學(xué)呢？

一、“趣”在語言交流中

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，積極為學(xué)生營造語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說話”、“爭吵”的機會，讓人人都能說，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.用兒歌、謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內(nèi)容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。

如歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生認(rèn)真地聽著，紛紛舉起了小手，爭著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，還要唱給他們聽，你們說好嗎？”“好?！睂W(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動情。

2.用你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法表達(dá)自己對音樂的不同見解，激勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運用提問的方式創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同角度對音樂進行多方面描述。學(xué)生發(fā)表的不同見解體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多樣性。

二、“趣”在活動體驗中

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學(xué)生在黑板上畫出記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，就增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2、3、5四音時，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對音的聽辨能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學(xué)生的歡迎。愉快的模仿學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長了知識，而且提高了學(xué)生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學(xué)中運用游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習(xí)等在游戲中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。對低年級學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動游戲化是一種可取的方法。

三、“趣”在教學(xué)手段運用中

教學(xué)手段在音樂課中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教具的運用?？梢宰鲆恍﹦游?、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰”？學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于學(xué)生記憶歌詞起了十分積極的作用，收到了很好的教學(xué)效果。

2.多媒體的運用。在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對學(xué)生而言更具感染力和吸引力，它將學(xué)生帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如百鳥林中爭鳴，聽后感覺歡愉？清新？還是聯(lián)想到山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生了極濃厚的興趣，感知音樂的大門隨之敞開。

四、“趣”在教者的聲情并茂中

奧爾夫曾說：“音樂教師的作用不是鑒定音樂素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子生根發(fā)芽?！?/p>

在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師的語言、儀表、舉手投足都會給學(xué)生留下深刻的印象，使他們在回味的過程中調(diào)動起積極的情緒，創(chuàng)造熱烈、輕松、有秩序的、良好的課堂氣氛。如我在每節(jié)音樂課教學(xué)中都以音樂教師的風(fēng)范給學(xué)生做表率。

教學(xué)實踐證明，“趣味”是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，在小學(xué)音樂課中采用趣味教學(xué)法，努力營造課堂趣味，使學(xué)生帶著強烈的求知欲，積極熱情地學(xué)習(xí)，真正變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，從而提高學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量。