胡梅

摘 要 高中地理教學(xué)應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，貫徹教學(xué)大綱的精神，根據(jù)當(dāng)?shù)厮幍奶貏e區(qū)域，從學(xué)生個(gè)體的差異出發(fā)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生主體學(xué)科愛(ài)好的作用。因此，有必要在地理教學(xué)中采用因地制宜、因材施教的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)知識(shí)理解能力的作用。

關(guān)鍵詞 高中地理；教學(xué)；因地制宜；因材施教；探究

高中地理教學(xué)中涉及的知識(shí)十分龐大，有的知識(shí)比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中不容易被學(xué)生理解。這樣就要求教師的授課能夠深入淺出，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩淼木唧w情況闡明知識(shí)點(diǎn)，也就是在授課中因地制宜，融入鄉(xiāng)土地理。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異較大，知識(shí)水平、情商智商不盡相同，要求教師采取有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，也就是因材施教，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、因地制宜，以鄉(xiāng)土地理融匯知識(shí)

中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容?！睂W(xué)生對(duì)自身所處鄉(xiāng)土十分熟悉，更能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。課堂教學(xué)中適當(dāng)引入鄉(xiāng)土地理是必須的，也是有益的。

1.課堂中利用當(dāng)?shù)氐木唧w情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

地理教材中所講述的知識(shí)與學(xué)生生活的實(shí)際大多十分遙遠(yuǎn)，不容易引起學(xué)生的直觀感覺(jué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻甚至根本不理解。將學(xué)生家鄉(xiāng)的氣候、地貌等特點(diǎn)與教材中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)照，更容易讓學(xué)生接受新知識(shí)，讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性也更高了。

學(xué)生在本鄉(xiāng)土生土長(zhǎng)，對(duì)周?chē)纳矫}、河流、森林、草地、季節(jié)等都了如指掌，這些都停留在感官印象上，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)化。課堂教學(xué)中涉及大量的地理術(shù)語(yǔ)和抽象的概念，如果把這些術(shù)語(yǔ)和概念與鄉(xiāng)土地理對(duì)照起來(lái)，更容易讓學(xué)生接受地理知識(shí)。

2.根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施

首先是案例教學(xué)。高中學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，對(duì)地理知識(shí)的理解有一定困難。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)選取學(xué)生較熟悉的鄉(xiāng)土地理作為案例，讓學(xué)生直觀形象的理解知識(shí)點(diǎn)，尤其是比較抽象和理性的地理知識(shí)，學(xué)生更需要從感性資料來(lái)達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。比如，在講授比較抽象的氣候概念時(shí)，可以援引鄉(xiāng)土地理的氣候特征，讓學(xué)生理解氣候的季節(jié)變化與年際變化；在講地轉(zhuǎn)偏向力的影響時(shí)，可以援引當(dāng)?shù)睾恿鲀砂兜匦尾煌瑏?lái)證明。

其次是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，指在地理知識(shí)的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段分析和解決地理問(wèn)題的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的模式主要有：實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)、文獻(xiàn)資料、野外考察、社會(huì)調(diào)查、思辨、建模、論證等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下選取一個(gè)項(xiàng)目來(lái)研究。如調(diào)查城鄉(xiāng)人口分布、工農(nóng)業(yè)區(qū)域布局、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)區(qū)位、地形地貌、環(huán)境問(wèn)題原因等。

此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行野外考察，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)的理解。

二、因材施教，以個(gè)性差異傳授知識(shí)

《論語(yǔ)》中記載孔子教育子路、冉有采取的不同方法，可見(jiàn)自古以來(lái)因材施教就是一種重要的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育中，因材施教的教育思想得到發(fā)揚(yáng)光大，尤其在新課標(biāo)中得到體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)等方面的不同，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.高中地理的教學(xué)存在的問(wèn)題

首先是“以偏概全”式的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)后，急于進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，草草問(wèn)一下學(xué)生“明白了沒(méi)有？”，理解能力強(qiáng)、成績(jī)較為突出的學(xué)生說(shuō)“明白了”，于是教師就認(rèn)為全班都理解了知識(shí)點(diǎn)，而忽略的可能還有很多人還沒(méi)有明白。

其次是“照貓畫(huà)虎”式的教學(xué)模式。兩個(gè)或幾個(gè)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的教師沒(méi)有考慮所教學(xué)生的個(gè)體差異，照貓畫(huà)虎照搬別人的教學(xué)模式，結(jié)果反而造成學(xué)生不能很好的理解教師講授的內(nèi)容。

2.針推學(xué)生個(gè)體差異，采取行之有效的教學(xué)方法

首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。高中學(xué)生面臨高考的壓力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理完全是為了應(yīng)付考試，對(duì)地理學(xué)生沒(méi)有什么興趣。教師要從每個(gè)學(xué)生的心理出發(fā)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為最好的老師，正如古語(yǔ)所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

其次是具體問(wèn)題具體分析，采取“對(duì)癥下藥”的教學(xué)方法。有的學(xué)生接受能力比較慢，教學(xué)時(shí)不能急于求成，要幫助學(xué)生理清思路、循序漸進(jìn)地接受知識(shí)；有的學(xué)生可能基礎(chǔ)比較薄弱，要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，建立知識(shí)體系和構(gòu)架。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定行之有效的教學(xué)辦法。

總之，地理教學(xué)應(yīng)遵循因地制宜、因材施教的方法，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法，始終從以學(xué)生為中心出發(fā)，把提高學(xué)生興趣、增強(qiáng)新知識(shí)的吸收做為目標(biāo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到地理學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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