【摘 要】結(jié)合當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中部分課程的實(shí)踐情況，探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)多元化的課程考核模式，以適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展及滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量的需要。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 考核模式 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0091-02

當(dāng)前，隨著我國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立和各省開(kāi)放大學(xué)的陸續(xù)掛牌，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求有了不同的需求?？己撕蜏y(cè)試是高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，考核和測(cè)試的方式對(duì)高等教育教與學(xué)都具有引導(dǎo)作用。本文結(jié)合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中部分課程的實(shí)踐情況，探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程考核模式。

一、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程考核模式的現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程考核的方式目前主要有傳統(tǒng)紙質(zhì)的考核和基于網(wǎng)絡(luò)的考核兩種。傳統(tǒng)紙質(zhì)的考核形式有開(kāi)卷、閉卷、半開(kāi)卷形式，半開(kāi)卷考試是介于閉卷考試和開(kāi)卷考試兩者之間的考試方式，主要作用是促使成人在職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)、歸納與總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)紙質(zhì)考核由于其試題標(biāo)準(zhǔn)化、考試時(shí)間固定、考場(chǎng)條件簡(jiǎn)單，得以長(zhǎng)時(shí)間地沿用，依然是當(dāng)前課程考核的主要形式。

基于網(wǎng)絡(luò)的考核是近年來(lái)推出使用的考核方式，中央廣播電視大學(xué)在2005年制定的《廣播電視大學(xué)網(wǎng)上考試暫行規(guī)定》中指出：網(wǎng)上考試是指使用廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)進(jìn)行的考試，是實(shí)施廣播電視大學(xué)課程考試的重要手段，因其特殊性，在考試組織與管理方面，除遵照紙筆方式考試的有關(guān)規(guī)定外，還要有適合其自身特點(diǎn)的管理辦法。該規(guī)定給出了網(wǎng)上考試的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)網(wǎng)上考試的硬件和軟件作出了要求。為進(jìn)一步推進(jìn)課程考試改革，探索適應(yīng)開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人在職學(xué)習(xí)的考試方式，中央廣播電視大學(xué)在全國(guó)廣播電視大學(xué)范圍內(nèi)開(kāi)展了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放教育課程考核改革試點(diǎn)，2005年春學(xué)期試點(diǎn)課程共13門(mén)，至2013年春季學(xué)期167門(mén)課程，年平均增加5門(mén)課程。廣西廣播電視大學(xué)2013春季學(xué)期開(kāi)考的開(kāi)放教育本專(zhuān)科課程共計(jì)1197門(mén)，其中使用紙質(zhì)考核方式的達(dá)到1030門(mén)，比例高達(dá)86%，基于網(wǎng)絡(luò)考試課程167門(mén)，占開(kāi)考課程比例為14%，比例依然較小?；诰W(wǎng)絡(luò)考試由于其存在考試硬件上和課程建設(shè)上的要求，發(fā)展有點(diǎn)緩慢，但在一定程度上影響著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育系統(tǒng)教學(xué)及教學(xué)管理工作，也必然影響著每一個(gè)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和考試觀念。

二、多元化的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育考核模式探索

（一）網(wǎng)絡(luò)課程中的考核模式。網(wǎng)絡(luò)課程（web-based course，online course，e-learning course）是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，其具有開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性等特征，是用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做教學(xué)支撐，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)六個(gè)要素，其中就有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)部分，也就是涉及課程的考核問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程，其特點(diǎn)之一是可提供完整的教學(xué)資源，以會(huì)計(jì)法、國(guó)家最新會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等為依據(jù)，以《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》考核要求為參考，以自主建設(shè)的文字教材為主要內(nèi)容，突出財(cái)會(huì)基本技能，力求實(shí)用、夠用，符合專(zhuān)科教學(xué)要求。注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐的入門(mén)操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的使學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、基本技能操作，形成會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣，為學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中能快速融入會(huì)計(jì)實(shí)際工作，探求學(xué)生如何進(jìn)行自主個(gè)性化實(shí)訓(xùn)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，掌握一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，并能在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位處理簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。同時(shí)，對(duì)探索現(xiàn)代信息技術(shù)和動(dòng)態(tài)交互技術(shù)廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)有著重要意義。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并完成課程考核，學(xué)生輸入學(xué)號(hào)和密碼通過(guò)身份驗(yàn)證，進(jìn)入到實(shí)務(wù)操作平臺(tái)，進(jìn)行在線理論練習(xí)和實(shí)務(wù)操作測(cè)試。實(shí)訓(xùn)測(cè)試主要是完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的填寫(xiě)記賬憑證、日記賬、明細(xì)賬、科目匯總表、總賬和報(bào)表等一系列操作，在線模擬簡(jiǎn)單的“會(huì)計(jì)電算化軟件”操作過(guò)程，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作水平，完成實(shí)訓(xùn)后，系統(tǒng)可記錄登錄時(shí)間和自動(dòng)評(píng)出成績(jī)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，還有納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)等課程，這些課程可以自主研發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，也可以采取購(gòu)置方式，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)、本科的會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)，以及商業(yè)公司制作的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)平臺(tái)，不僅用于面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式使用，還用于學(xué)生分散、零星的遠(yuǎn)程教育使用，有效地解決了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)的需要，特別是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)難、教學(xué)工作站師資薄弱的情況下，在一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。如2012秋季學(xué)期，廣西廣播電視大學(xué)的基層電大工作站中包括羅城、大新、東蘭、灌陽(yáng)、金城江、陽(yáng)朔、資源、八步、博白、巴馬等10個(gè)工作站有43名會(huì)計(jì)本科學(xué)生需要完成《會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)，平均每個(gè)工作站不到5名學(xué)生，學(xué)生十分分散且又非常的零星，工作站單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件又不太現(xiàn)實(shí)。另?yè)?jù)了解，工作站基本沒(méi)有會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)教學(xué)。使用這一種教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，總校指導(dǎo)老師通過(guò)電話(huà)和QQ的方式指導(dǎo)各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生在網(wǎng)上完成實(shí)驗(yàn)，并在系統(tǒng)上按照規(guī)定的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行課程測(cè)試，根據(jù)學(xué)生完成課程考核情況給出課程的成績(jī)，在一定程度上解決了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)上的要求及基層教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)困難。

市場(chǎng)上有多種商業(yè)公司開(kāi)發(fā)制作的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，選擇適合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育使用的教學(xué)平臺(tái)，依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、遠(yuǎn)程開(kāi)放實(shí)訓(xùn)，可較好地滿(mǎn)足遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)學(xué)、納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程教學(xué)需要，也可運(yùn)用到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作業(yè)等課程的教學(xué)中，并直接根據(jù)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，這些課程不再提供紙質(zhì)考試模式，避免了紙質(zhì)考試中死記硬背或者動(dòng)手能力不強(qiáng)的缺陷，學(xué)生既學(xué)到課程基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握基本的操作技能，取得了良好的教學(xué)效果。

對(duì)課程進(jìn)行考核的改革，也就是不再提供這些課程的紙質(zhì)考核方式，而是通過(guò)專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)提供考核。主要原因包括：一是遠(yuǎn)程教育中教學(xué)點(diǎn)報(bào)考的學(xué)生人數(shù)不多；二是考生分散異地；三是有專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供的考核方式。通過(guò)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程考核，給報(bào)考的學(xué)生用戶(hù)名和密碼，登錄這一教學(xué)平臺(tái)，在規(guī)定的一段時(shí)間期間，學(xué)生可登錄平臺(tái)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)并完成課程的測(cè)試，注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，雖然增加了責(zé)任教師的工作量，但對(duì)學(xué)生提供了方便及實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)要求，以及靈活的時(shí)間安排，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另外，由于學(xué)生分布零星，不再專(zhuān)門(mén)為這部分學(xué)生提供紙質(zhì)的試卷，無(wú)論是在老師的命題上，還是教研室主任的審題以及考務(wù)部門(mén)的試題保管、印制、運(yùn)輸、保密以及期末回卷、評(píng)卷等方面，都大大減少了中間環(huán)節(jié)及工作量，也減少了不必要的資源浪費(fèi)，還給試卷的保密及考試的監(jiān)考工作大大地減輕了壓力，無(wú)疑是非常便利及有效的。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的考核模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是支持和管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從普通學(xué)習(xí)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)到通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程?，F(xiàn)在主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)。目前，國(guó)外典型通用的有Blackboard、Moodle、Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，Sakai的技術(shù)更先進(jìn)，功能更強(qiáng)大，不但涵蓋了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的通用功能，而且加入了維基百科（Wiki）、博客（Blog）協(xié)作工具、電子學(xué)檔（Portfolios）等功能，里面的在線測(cè)試功能履行課程的考核評(píng)價(jià)。教師們不需要太多網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，就可以利用這些平臺(tái)有效地制作和管理屬于自己的網(wǎng)上課程。如中央廣播電視大學(xué)、廣西廣播電視大學(xué)的廣播電視大學(xué)在線系統(tǒng)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅有專(zhuān)業(yè)管理、課程管理，中央廣播電視大學(xué)的廣播電視大學(xué)在線系統(tǒng)還有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)（www.etas.com.cn），考試中心中有形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)和終結(jié)性考試系統(tǒng)。

在網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)中，如何更科學(xué)合理地給出課程成績(jī)、進(jìn)行課程考核是在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中必然面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，按時(shí)間段要求不分地點(diǎn)登錄系統(tǒng)完成作業(yè)，作業(yè)分為主觀題和客觀題考核，主觀題需要責(zé)任老師評(píng)分，客觀題考核系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，最后生成課程的最終成績(jī)，課程成績(jī)直接進(jìn)入教務(wù)成績(jī)系統(tǒng)。該種考核方式注重了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上的要求，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間段分別完成作業(yè)，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，符合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)需要的考核方式。但不足的是，主觀題作業(yè)的設(shè)計(jì)會(huì)有點(diǎn)僵化，學(xué)生提交的作業(yè)大部分可以通過(guò)復(fù)制粘貼來(lái)完成，雷同作業(yè)比較多。如何避免這一不足，采取“三結(jié)合”方式評(píng)定主觀題分?jǐn)?shù)是一個(gè)較好的方式：一是結(jié)合學(xué)生完成形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的作業(yè)情況；二是結(jié)合要求學(xué)生參與的課程討論情況（小組、面授課、網(wǎng)上討論等形式）；三是結(jié)合要求學(xué)生另行使用財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這樣“三結(jié)合”的模式，學(xué)生真正不是只是考試而考試，而是根據(jù)教學(xué)要求去思考、閱讀教材及完成實(shí)訓(xùn)這樣一個(gè)過(guò)程，從而得到課程的成績(jī)。采取“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考核模式的探索，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼不能得到課程的成績(jī)，其必然要花費(fèi)時(shí)間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，這樣可有效地提高學(xué)習(xí)的效果。責(zé)任教師要完成“三結(jié)合”給出學(xué)生課程成績(jī)，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，形考任務(wù)的類(lèi)型更為豐富、復(fù)雜，所付出的時(shí)間和精力都較多，如果學(xué)生多的話(huà)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的激勵(lì)機(jī)制，有一定的難度。

在考核模式中注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的審計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)案例研究、會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)（學(xué)生可遠(yuǎn)程異地上網(wǎng)完成實(shí)驗(yàn)并在網(wǎng)上進(jìn)行考核）等課程已經(jīng)開(kāi)展了這樣的嘗試，另外對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)題講座、會(huì)計(jì)差錯(cuò)及賬項(xiàng)調(diào)整、財(cái)務(wù)案例研究、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等可采取大作業(yè)或小論文的考核方式，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中多元化的考核模式是必然的發(fā)展需要。

三、結(jié)論

轉(zhuǎn)變由期末紙質(zhì)統(tǒng)一時(shí)間考試這種單一的考核模式，形成基于網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多元化的課程考核方式，并注重對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，不僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所需要，也是其他專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題，是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程的各自特點(diǎn)，對(duì)課程考核中涉及的考核方式、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行思考及實(shí)踐，探索現(xiàn)代信息技術(shù)下多元化的考核模式，力求適應(yīng)不斷變化的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量保證的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪霞.國(guó)際教育改革與發(fā)展的比較研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011

【基金項(xiàng)目】2012年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB271）；2012年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA264）；2011年廣西廣播電視大學(xué)科研項(xiàng)目（2011DDB03）

【作者簡(jiǎn)介】胥曉鳳（1969- ），四川鹽亭人，廣西廣播電視大學(xué)學(xué)生支持服務(wù)中心高級(jí)講師。

（責(zé)編 黎 原）