李燕

摘要：微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中已逐漸發(fā)展壯大起來(lái)，借助于現(xiàn)今移動(dòng)互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)，微課程可通過(guò)合理的設(shè)計(jì)及優(yōu)化的教學(xué)手段來(lái)完成高效率的教學(xué)任務(wù)。借助于微課程自身的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本文分析研究了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用過(guò)程中的適用性和可操作性，并從理論上探討本課程在微課設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)，對(duì)微課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用的合理性方案進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：微課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；遠(yuǎn)程開(kāi)放教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）12-0119-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是由各大中專院校的公共基礎(chǔ)課程，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中，其也是各專業(yè)學(xué)生必修的課程之一?？紤]到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重視實(shí)踐操作性和理論邏輯性的基礎(chǔ)課程，學(xué)員在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，不同知識(shí)背景的學(xué)員對(duì)問(wèn)題的理解和解決不一而同，會(huì)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)區(qū)域性分化。并且在課程教學(xué)時(shí)學(xué)校的軟硬件條件也會(huì)有相應(yīng)的局限性，例如學(xué)員人數(shù)和微機(jī)數(shù)量的不匹配、大班授課的方式導(dǎo)致任課教師與學(xué)員的學(xué)習(xí)交流較少、缺乏集中練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)的場(chǎng)所和時(shí)間等等。而遠(yuǎn)程開(kāi)放教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師面授輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，使得教師面對(duì)面輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間非常有限，不能滿足每一位學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，急需一種行之有效的教學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 微課程的提出及其特點(diǎn)

1.1微課程的提出及其延展

2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose，率先提出“微課程”的概念并開(kāi)展研究實(shí)踐[1]。隨后，國(guó)內(nèi)也掀起了一輪微知識(shí)、微課堂和微課程的研究熱潮，其中內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心李玉平團(tuán)隊(duì)根據(jù)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，以信息化交叉手段為基礎(chǔ)，通過(guò)整合課程資源將課程內(nèi)容簡(jiǎn)單化、傳播形式多樣化，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，即方便知識(shí)學(xué)習(xí)又減少信息衰減并以短視頻的方式生成和傳播[1-2]?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，以便攜式電子設(shè)備為主的課程學(xué)習(xí)模式依然出現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)5至10分鐘、以視頻為主、具備自主學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課程正逐漸成為移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代重要的知識(shí)載體。鑒于此類移動(dòng)終端設(shè)備在應(yīng)用過(guò)程中方便靈活，非常適合于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)，其個(gè)性化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)方式符合此類課程的教學(xué)需求。

1.2 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育微課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.2.1 圍繞遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者特征

對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者具有多樣化成人化的特征，故此其微課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)合理構(gòu)思知識(shí)架構(gòu)及課程內(nèi)容。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者構(gòu)成結(jié)構(gòu)上看，相當(dāng)大一部分學(xué)習(xí)者為已參加工作人員，不同的工作背景或生活背景導(dǎo)致其具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，這就要求授課教師應(yīng)因地制宜、因材施教，通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景的了解，制訂和構(gòu)建符合課程特點(diǎn)的微課程架構(gòu)，充分做好相關(guān)微課程的教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的解析等重要前期工作，為學(xué)生在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)平臺(tái)上的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備需求。

1.2.2 強(qiáng)調(diào)交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)

作為一種新型的教學(xué)資源，微課程相比于其他的教學(xué)方式需要更為直接、明了的教學(xué)內(nèi)容。在微課程的教育教學(xué)過(guò)程中，主要以新穎的教學(xué)模式和策略完成更高效率的教學(xué)效果。在遠(yuǎn)程教育中主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，故微課程的設(shè)計(jì)首先應(yīng)滿足自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并在課程中設(shè)計(jì)交互型的場(chǎng)景，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決?？紤]到遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程的交互式學(xué)習(xí)占有舉足輕重的作用，其在很大程度上影響開(kāi)放教育課程的教學(xué)效果，故與之相關(guān)的微課程應(yīng)更加注重交互設(shè)計(jì)。因此，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育微課程的組成包含了普遍意義上的微視頻單元，而且對(duì)開(kāi)放教育而言，還應(yīng)該有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)涵蓋此類教育教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流這一環(huán)節(jié)，從而使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育微課程同一般的微視頻教學(xué)加以區(qū)別，使其能夠?yàn)榇祟愓n程的學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實(shí)效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

1.2.3 突出“微”特點(diǎn)

通常情況下，一個(gè)內(nèi)容的微課程時(shí)間約為5～15分鐘，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)的課程學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者保持有較為集中的注意力，同時(shí)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)視覺(jué)等接受感官系統(tǒng)也可高效率運(yùn)作，具有學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)內(nèi)容精煉、學(xué)習(xí)效果良好的特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，微課程具備即時(shí)、高效、方便、靈活的特性，基于此，與之相關(guān)的遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)可依據(jù)實(shí)際教育教學(xué)特征，通過(guò)微課程設(shè)計(jì)靈活反映所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，借助于微課程自身的特點(diǎn)，發(fā)揮開(kāi)放教育課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；其次，基于微視頻設(shè)計(jì)微評(píng)價(jià)、微測(cè)試、微反饋等“微”學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)靈活快捷的“微”方式就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行教學(xué)交互。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

基于當(dāng)前微時(shí)代下不同學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，可以考慮對(duì)現(xiàn)有授課方式的方式做出合理的改進(jìn)和優(yōu)化，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)已在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下展現(xiàn)出蓬勃的生命力，通過(guò)對(duì)其授課方式的現(xiàn)狀分析，微課程可與開(kāi)發(fā)課程教育形成良好的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)建設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的微課程，可以不受時(shí)間及空間限制地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有著自身網(wǎng)絡(luò)化便捷化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以充分考慮微課程方式的授課。在現(xiàn)有遠(yuǎn)程開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，建立微課程學(xué)習(xí)資源，根據(jù)大綱要求的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等來(lái)合理組合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)有效的完成課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更好地建立微課程體系。在微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先是選題設(shè)計(jì)、微課程過(guò)程設(shè)計(jì)、結(jié)合教學(xué)資源的整合應(yīng)用、微課程的實(shí)現(xiàn)技術(shù)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣才能保證微課程的質(zhì)量。

2.1 微課程選題設(shè)計(jì)

首先，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有著該課程自身的特點(diǎn)，其微課程的選題設(shè)計(jì)要充分考慮基本的教學(xué)要求，同時(shí)緊密結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，已滿足該課程的教學(xué)目標(biāo)為基本設(shè)計(jì)理念，對(duì)課程中出現(xiàn)的知識(shí)重難點(diǎn)要予以充分體現(xiàn)。其次，該課程的很多知識(shí)需要有相應(yīng)的實(shí)操過(guò)程，故微課程在選題過(guò)程中也要考慮實(shí)際教學(xué)的操作練習(xí)部分，并圍繞學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的急需解決的問(wèn)題合理設(shè)計(jì)。主題要圍繞遠(yuǎn)程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)較短的時(shí)間使學(xué)習(xí)者能較好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并能夠獨(dú)立自主的解決所遇到的知識(shí)難題。在選題過(guò)程中，整個(gè)選題框架應(yīng)盡量包括導(dǎo)學(xué)視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)、形成性考核作業(yè)指導(dǎo)、各模塊實(shí)操模擬題演示、各教學(xué)模塊教學(xué)重點(diǎn)及操作難點(diǎn)的視頻講解等。同時(shí)，選題應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性，實(shí)用性特點(diǎn)，微課程的主題應(yīng)圍繞與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的真實(shí)情境來(lái)設(shè)定，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的微課程主題更能吸引學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且得到成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 微課程過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)開(kāi)平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程的過(guò)程中，應(yīng)注重課程知識(shí)內(nèi)容的互動(dòng)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課程設(shè)計(jì)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)考慮情境設(shè)置和一問(wèn)一答的表現(xiàn)方式，并針對(duì)問(wèn)題的具體內(nèi)容，加入啟發(fā)式或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的導(dǎo)學(xué)方式來(lái)優(yōu)化此課程的微課設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖課程設(shè)計(jì)有其自身特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課設(shè)計(jì)中，可使用導(dǎo)圖方式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)明確的知識(shí)關(guān)聯(lián)性和衍生出的記憶聯(lián)想，逐漸對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化吸收。微課程有著鮮明的主題型教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與需要達(dá)到的教學(xué)效果緊密相連，教學(xué)視頻的呈現(xiàn)要考慮交互型的點(diǎn)評(píng)機(jī)制，通過(guò)對(duì)所授課程的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)重點(diǎn)講解和分析，逐步完成整個(gè)課程的必要說(shuō)明和指導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課程實(shí)施中，微課程可作為一個(gè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)方式，通過(guò)微視頻內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 微課程錄制和應(yīng)用

在完成微課程設(shè)計(jì)后，就可以著手錄制課程的微視頻，其中教學(xué)內(nèi)容的主要載體內(nèi)容可以是多方面的，如文本、音頻、動(dòng)畫等一系列的教學(xué)方式手段。依據(jù)所授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的特點(diǎn)，其相應(yīng)的“微課程”較常用的幾種制作工具有：（1）手機(jī)，現(xiàn)今的智能手機(jī)均帶有視頻錄制功能，可完成高質(zhì)量微課的錄制；（2）PowerPoint2013，PPT 不僅自身帶有視頻錄制，而且可在其中人為的編輯課程所需要的各項(xiàng)素材；（3）錄制屏幕工具Camtasia Studio，這款工具軟件很小安裝方便能夠非常方便地進(jìn)行錄制屏幕，錄制后會(huì)自動(dòng)生成視頻格式、可實(shí)現(xiàn)字幕添加、局部錄制屏幕、自動(dòng)追蹤鼠標(biāo)進(jìn)行局部放大等功能。

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程可在多種方式下與遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)指導(dǎo)視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)視頻等均可在微課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用中得以體現(xiàn)，借助于微課程這個(gè)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；“翻轉(zhuǎn)課堂”也可使學(xué)生在課前通過(guò)微課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這可提升教師課堂教學(xué)的效果；最后，通過(guò)模擬試題操作講解視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí)提供支持服務(wù)。微課程與遠(yuǎn)程教育的深度結(jié)合，一定會(huì)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。

3 結(jié)束語(yǔ)

微課程資源和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)其他資源相互配合，能達(dá)到更好的效果；微課程的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”等，能達(dá)到更好的應(yīng)用效果。由于微課程設(shè)計(jì)的出現(xiàn)是在最近幾年，因此大家對(duì)微課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及概念的理解都還處于摸索階段，微課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果還需要通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐來(lái)證明。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程的完成需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在微課程的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用過(guò)程中，要及時(shí)反饋教學(xué)效果，不斷改進(jìn)和提高微課程設(shè)計(jì)水平和應(yīng)用水平。

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