王涌米

【摘 要】從高校新聞專業(yè)建設的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)入手，分析目前新聞專業(yè)發(fā)展中存在的不足，規(guī)劃高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的有效方略，確立適應市場經濟的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)措施和培養(yǎng)機制。

【關鍵詞】高等院校 新聞學專業(yè) 系統(tǒng)建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0043-02

黨的十八大報告對高等教育的總要求是推動內涵式發(fā)展，依照創(chuàng)新教育的原則，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。這已成為實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇。那么，高等院校如何快速適應創(chuàng)新教育發(fā)展的要求，以專業(yè)的科學定位為前提，以課程結構化構建為基礎，以提升實踐應用的針對性為關鍵，以職場對學生能力滿意度評估為目標，辦好新聞學專業(yè)，這是一個值得深入研究的問題。

一、快速構建適應職場需求變化的新知識與新能力是高校新聞學專業(yè)建設的基礎

當前，隨著科技的進步和市場經濟的深入發(fā)展，競爭日趨激烈，各種工作崗位的標準與要求日益提高。這就要求勞動者具有創(chuàng)新的理念、良好的素質、綜合的能力。在這種意義上，高等教育必須長遠規(guī)劃，做好自身的專業(yè)建設，加強與社會的對接、融合。盡管有些高校的新聞學專業(yè)已意識到形勢嚴峻，從而積極探索，調整專業(yè)發(fā)展以適應時代要求，如開設新專業(yè)、重置專業(yè)課程、調整理論教學與實踐教學比重。然而，現(xiàn)實的具體操作仍有不盡如人意之處，如受舊有教學理念影響，依循原有專業(yè)的建設和發(fā)展模式；理論單一，知識的傳遞不能順利對接社會實際；管理缺失，學生的能力提高不明顯，用人單位不滿意，教育效益低下。因此，要想切實提高新聞專業(yè)的辦學效益，真正解決當前新聞學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難問題，就必須用發(fā)展的思路和觀點，深入實際，調查分析，尋求適合社會和職場需求的高等教育模式，盡快建構和發(fā)展適應市場變化的學科與專業(yè)。

當前，對畢業(yè)生而言，知識是適應社會的基礎，能力是步入社會的關鍵。因此，高校的新聞學專業(yè)建設必須在兩個方面有所突破，既要提供給學生與時代相契合的新知識，同時還要讓學生擁有滿足時代要求的新能力。據調查，每年的高校畢業(yè)生有70%以上從事與所學專業(yè)不一致的職業(yè)，這要求就業(yè)者必須具備多種知識。新聞學專業(yè)的學生應具備除新聞傳播專業(yè)外的有關社會、審美、經濟、政治、文化、心理、科技、設計、管理以及公關等方面的多種知識。因此，高校在進行這類專業(yè)建設時，應注意專業(yè)的適應性、針對性與關聯(lián)性，盡可能地為學生攝取與社會及職業(yè)需求相一致的知識提供條件，快速構建適應職場需求的知識體系，讓學生學會用新知識解決問題。比如，調整專業(yè)課程結構，從人文、經濟、政治、科技等幾個板塊來建構課程的內容，提高學生對社會的認知力。此外，要注意知識與能力的不等同，擁有知識并不意味著就有解決問題的能力。目前，許多高校的新聞教學實踐著重于培養(yǎng)學生的學習能力或知識儲備能力，這與學生走上社會時所需要的那種工作能力概念并不吻合。對當代新聞專業(yè)的大學生來說，重要的不只是接受知識的能力，還要有運用知識進行觀察、思考以及解決問題的新能力。因此，高校的新聞學專業(yè)在傳授知識以外，還要努力提供能讓新聞學知識有效轉化為能力的途徑和平臺，如利用專業(yè)實習、實訓、社會調研與實踐等，提高和培養(yǎng)新聞學學生的解決問題能力與發(fā)展創(chuàng)新能力，使其自身的成長最終能與社會和用人單位的要求有效地契合。

二、高質量地將核心知識和技能傳授給學生是高校新聞學專業(yè)建設的核心

市場體制下的社會需求的隨機多變與高校人才培養(yǎng)的長周期矛盾日益凸顯。在此背景下，高校要實現(xiàn)發(fā)展，就必須堅持效益至上原則，強調時效，力求高質量地將本專業(yè)的核心知識與技能傳授給學生。這是市場的要求，也是時代的必然。首先，就業(yè)崗位大都依循市場機制形成，競爭不可避免。所以大學生必須盡快獲取專業(yè)核心知識與基本技能并形成核心競爭力。其次，知識更新極快，短暫的大學學習只能讓學生接觸到有限的東西。應讓學生學會并注重基于已獲得的核心知識和技能來形成求職前后有用的綜合知識與技能，以決定性地提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力。例如，新聞專業(yè)如何能圍繞新聞采寫編播的核心知識和核心技能，去形成和拓展認知世界、把握世界的能力、意志、心態(tài)、操守等?？傊咝粩嚅_拓空間，努力拓寬學生的視野并豐富其閱歷，使其盡可能多地接觸和掌握專業(yè)外的知識、經驗與技能，增強他們在知識以及技能上的延伸、關聯(lián)能力，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

然而，在高校專業(yè)建設方面，普遍存在的不足是專業(yè)課程設置不夠合理。具體表現(xiàn)為價值導向類課程學分過多，所占課時比重過大，而專業(yè)課程開設不足或不全面。例如，一名教師4年間會負責講授本專業(yè)的多門課程，在內容和話題的講述上難免有所重復。同時，許多專業(yè)課理論性太強，不能聯(lián)系實際或很少與實際聯(lián)系。一些核心課程理實踐性不夠，實訓機會太少，直接影響到學生的深層能力的提升，這些均不利于對學生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新聞傳播學專業(yè)具有較強的理論性、知識性、規(guī)范性。如果單純進行理論傳授，而缺乏充分的案例分析與實踐操作，那么學生將無法與現(xiàn)實關聯(lián)，無法獲得全面的認知反思和直觀的技能掌握。所以，在新聞專業(yè)建設上，應重視對專業(yè)課程體系結構的優(yōu)化，做到課程設置精確，課時安排適宜，課程效果良好，最終達到理論講授和實踐延伸的有效結合?？偟膩碚f，新聞學的專業(yè)課程結構是否有利于在短期內將核心知識和技能有效地傳授給學生，使之得以獨立發(fā)展并能有所創(chuàng)新，這是高校新聞學專業(yè)建設要把握的核心。

三、同步培養(yǎng)適應專業(yè)發(fā)展趨勢、積極改革教學方法的師資是高校新聞學專業(yè)建設的根本

要構建適應職場需求變化的新知識與新能力，高質量地將新聞學的核心知識和核心技能傳授給學生，就要切實抓好高校新聞學的師資建設，這既是落實以上工作要求的前提，也是做好高校新聞學專業(yè)建設的根本。高校的新聞學教師是施行和完成新聞學高等教育教學活動的主體，其素質的高低以及教學能力的強弱會直接影響高校新聞學生的培養(yǎng)質量。當前的高校新聞學專業(yè)建設對教師提出了更高要求，要求他們必須具備完善的知識體系、扎實的理論修為、良好的社會觀察能力、深厚的知識應用能力、豐富的實踐創(chuàng)新能力；要求他們除遵循新聞教育教學規(guī)律去傳道解惑外，還要有社會責任感，有“接地氣”意識，關注現(xiàn)實，參與社會，積極改革新聞教學方法，有針對性地開展新聞教學工作，優(yōu)化新聞學專業(yè)發(fā)展效益，擔當好教書育人、提高民族素質、實現(xiàn)“中國夢”的使命。endprint

新形勢下，要加新聞學強師資隊伍建設，就要“走出去”，因為專業(yè)知識更新速度太快。在新聞傳媒業(yè)內，有特定制作周期的紙質傳媒已被現(xiàn)在形式多樣、圖文并茂、快速便捷的“E媒體”所豐富或取代，這就要求新聞傳媒專業(yè)的教師“走出去”，去發(fā)展較好的其他院?；蛎襟w深造，熟悉和掌握新媒體的相關知識。同時，還要“引進來”。多方引進各種新聞學專業(yè)人才，如高學歷人才、高學術水平人才，具有豐富實踐經驗的企事業(yè)專門人才，充實高校新聞學專業(yè)的教師隊伍，使其不斷地多元化，滿足不同學生的發(fā)展需求。如新聞傳播專業(yè)可以聘用社會學、經濟學、多媒體，甚至體育方面專家學者進行授課，可以從媒體聘請一線新聞人進行案例教學。

四、重視將時間資源最大限度地用于教學研究與模式改進是高校新聞學專業(yè)建設的關鍵

要解決高校新聞學畢業(yè)生的就業(yè)難題，就要提升學生的能力，增加新聞專業(yè)建設和社會的對接度，這需要高校職能管理部門及全體教師要有世界眼光和創(chuàng)新意識，善于探索，因勢利導，積極改革，下大力氣去探索適合時代與社會需求的新聞專業(yè)教學研究與教學模式，并對可能的新聞專業(yè)發(fā)展模式進行快速有效的選擇和論證，以適應競爭的激烈性和發(fā)展的緊迫性，這既是高校進行改革的核心環(huán)節(jié)，也是高校進行新聞學專業(yè)建設、提高核心競爭力的關鍵。在這方面，投入大量的時間是重中之重。

新聞教學研究是對新聞教學活動、教學過程以及教學結果的整體探討。它具體涉及新聞教學計劃、教學主體、教學對象、教學技法、教學內容、教學過程、教學評估以及教學優(yōu)化等。新聞教學模式是指在新聞學教學活動中所選擇和采取的形式。一般來講，新聞教學模式是有賴于新聞教學研究的，對新聞教學模式的確定體現(xiàn)著對新聞教學研究結果的甄別、比較和選擇。一旦采取了某種教學模式，必將有助于實現(xiàn)最佳的新聞教學效果和教學質量。由于這些都是在動態(tài)的新聞教學實踐中進行的，所以其成效的確定需要花費較長時間。這樣，衡量高校的新聞專業(yè)建設是否有進展、有效果的一個重要標準就是看高校自身是否重視了新聞教學研究與教學模式的選擇，以及是否最大程度地將時間資源投入到了對新聞教學研究與模式的改進上。

圍繞著新聞學教學質量而進行的新聞教學研究以及教學模式的確定，最終要落實在新聞專業(yè)課程的合理設置上。在這方面，要積極分析每門課程的性質與內容，深入把握它的社會關聯(lián)度以及對學生知識與能力的影響，合理評估每門課程的效能，有針對性地提出可行的授課方案，尋求開設課程對人才培養(yǎng)的最佳效果。例如，對新聞專業(yè)學生而言，究竟有無必要開設“新聞倫理學”課程，就要充分考量該門課與社會的關聯(lián)度，判斷其將對學生的職業(yè)道德產生何種作用，是否會對學生的核心知識與技能有所影響。這就要求教師從社會現(xiàn)實出發(fā)，梳理傳媒實踐領域的突出問題，分析原因，以判斷和考量這門課能否為學生今后在職場上遇到的問題時提供有效的處理技巧，從而權衡該門課程的開設價值，而這是需要占據相當時間資源的。因此，從總體上看，要做好新聞專業(yè)建設，最為關鍵的一條進路就是要最大限度地利用好投入的時間資源，在綜合考慮新聞專業(yè)特色的同時，盡可能地結合時代，結合社會，依照社會需求，以新聞學生為本，變革傳統(tǒng)新聞教學模式，改進新聞教學方法，采取理論與案例和實踐相結合的教學方法，著眼培養(yǎng)學生的思考能力、分析能力，提升學生的職業(yè)能力。

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【基金項目】山西大學商務學院規(guī)劃項目（ZB2009004-2）；山西省教育科學規(guī)劃項目（GH-12094）

（責編 黎 原）endprint